笃行教育研究院（江西教育台成长对话笃行教育丨杨春林：做有温度的教育)
学生长足进步，老师享受教育的幸福。应该说，教育给予我们的馈赠是丰厚的。但是，理想是丰满的，现实是骨感的。在德育实践中，师生矛盾每天都在上演，师生之间发生的人间惨剧也屡见报端。
如何改变紧张的教育生态？正如37°C是皮肤的正常温度，是让人最舒服的温度，让教育拥有皮肤的温度，让师生改变自我，积极投入，应该是理想的教育追求。有温度的教育强调对人性的尊重、对个性的尊重，给予学生个性化的选择。在探索有温度的教育中，我们获得了更多的教育幸福。7月21日下午，笃行教育暑期班主任专场（江西·南昌）特邀杨春林老师，围绕“师生关系”等相关内容进行分享交流。
一、有温度的班级活动：从主抓学习转向关注多样发展
学生要获得充分、可持续发展的能力，必须过完整而幸福的学习生活。鉴于此，我们从日常班级活动入手，充分利用、挖掘多种资源，组织安排多种活动，让学生不断经历、感受、体验、感悟，用人的成长带动学生实现多样发展。
1．开发班级特色活动，激发学生个性潜能
学校活动是班级活动的基础。除了积极参与校运会、文艺汇演、青年志愿者等学校活动外，工作室的老师还根据时令、节气、节假日等，定期组织同学开展班级活动。比如竞技活动、登山抒怀、中秋晚会、集体生日等，让学生充分展示才华，磨练意志，促进交流，增进了解，凝聚人心，使班级成为学生心所向往之地。此外，团队老师们还八仙过海各显神通，针对班级实际，开设适合班级学生成长特点的活动，如励志长跑，每月一歌，集体出游，感恩活动等，打造个性化的班级特色活动。
2．借助班规积极引导，引领学生学会生活
现代中学生视野广阔，他们往往都会认为学习只是生活的一部分。但是，在追求高分的强大舆论背景下，很多学生被裹挟着前进。在工作室日常活动中，经常有老师来咨询，没有学生愿意当班干部怎么办？这类问题的产生，正是学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的真实反映。
学生是在鲜活的生活中实现道德成长的，学习生活不能局限于课堂和考试，浸入生活中践行与体验，才是更好的学习与成长。为此，我们尝试借助班规，对学生进行积极引导，鼓励学生参与各类社会实践，以促进学生精神成长与人格健全。比如，“扬翼”班班规在扣分板块第12条明确规定，班级、团委和学校布置的实践作业未按时、按要求完成，扣10分。条目后还作了特别备注：社会实践有一定难度，但对于学生的成长意义非常重大，要加大扣分力度。以此引起学生重视，自觉努力践行。
二、有温度的班规制定：从教师“单边”决策转向师生协作
没有规矩不成方圆。但是，许多班规只是挂在墙上的摆设，并未真正“落地”。究其原因，班规的制定是由老师主导的，学生的参与度不够，观点表达不充分。这样的班规冰冷而缺乏人性的关怀。针对这一问题，工作室倡导成员在制定班规时，坚持师生全员参与，群策群力，从教师“单边”决策走向师生协作，一起经历温暖的班级公共生活。
1．“强制”贡献，凝聚“每一个”智慧班
规制定前，老师提前布置任务，请每位同学准备三条班规。每位同学贡献的班规，必须是自己认为最重要的，每一位同学必须要遵守的。之后，班主任进行前期梳理汇总，利用班会课和学生一起讨论，进行整合完善。班规的条文无须如法律条文般精细严谨，而要尽量尊重学生的认知和需求。在班规的讨论制定中，老师可以作为一份子参与其中，但不宜强势参与，更不能随意否决学生的决议。学生能够在班规中看到自己的智慧，自己拟定的班规自然会更珍惜，也更容易执行到位。班规可以不完善、不完美，学生会在践行中发现问题，进而不断完善班规。而这一过程，正是学生的道德成长过程。
2．“记录”执行，在完善班规中成长
要让冰冷的制度成为美好班级生活的有力工具，班规就必须与时俱进，定期修订完善，从而富有温度和生命力。为此，我们针对班规的执行与改善，进行了具有可操作性的积极探索。
班级讨论制定班规后，我们为班干部派发一本工作笔记。请学生及时记录工作中发现的新问题，及时固化思想的火花，为班规的完善做好前期准备。同时，班干部积极向同学们征求修订意见，以确保班规条例能最大限度地为学生所愉快接受。比如，总有学生在自修课随意走动，影响其他同学的注意力。同学们对此提出了相应的班规条例，约定随意走动浪费的时间，每次按5分钟计，一个阶段后走动频繁的同学要利用课余时间进行集中弥补。在这一条例执行中，有学生提出，人有三急，只要不是频繁走动，都应该得到允许。在班规修订班级大会上，学生经过协商决定，一个星期走动一次免于处罚，超额超限才予以惩戒。
三、有温度的日常管理：从强硬指责转向智慧导航
学习是一个系统工程，良好的学业成绩离不开学生的主动努力，也离不开良好教育管理保驾护航。我们深知，有温度的日常管理，应该是顺应人心人性的管理，是学生理解并乐于接受的管理。
1．变指责为指导，引导学生学会自主管理
现在的孩子往往缺乏生活锻炼，新入高中，面对寝室内务手足无措。开学第一个星期、一个月，往往是寝室扣分的高峰期，问题层出不穷。扣分处罚、批评指责难以解决问题，指导学生学会管理自己的生活才是关键。为此，工作室将这一难题列为研究对象，对历届寝室扣分情况进行了数据分析、汇总。统计表明，地面脏扣分最多，其次是熄灯后走动以及马桶脏，三者占扣分总量的60%。工作室成员讨论后认为，面面俱到教育效果并不好，应该重点专项突破。
以卫生为例，老师和学生讨论后制定了“红绿灯”制度，要求“一停二看三钩四通过”。每天学生做好值日工作后要停驻片刻全面检查值日工作是否做到位，此为“一停”。检查过程中，要注意全面“查看”，发现问题及时整改，此为“二看”。很多时候，学生粗略检查未必能发现问题。为此，我们要求值日生再对照卫生检查表所列内容进行深度检查。如果确实没有问题，学生会逐一在相应栏目打钩，此为“三钩”。做完上述工作，学生即可带走垃圾离开课室，此为“四通过”。
学生严格执行“红绿灯”制度后，寝室扣分情况得到了明显改善，新生更快地熟悉了寝室内务。变指责为指导，不仅解决了扣分问题，而且引导学生学会自主管理，获得了真切成长。学生们充分感受到老师的善意和用心，师生关系也更融洽。
2．老师“退出”管理，引导学生自主破解困局
日常班级生活中，难免会出现各种问题。让学生以自己的视角来处理问题，学生更容易接受。工作室建议老师们启动干部例会制度，让班干部带领学生自己寻求对策，破解管理困局。老师不要凡事亲历亲为，要学会“退出”日常管理，把握大方向，对会议提出一些刚性要求即可。
班干部例会一般在每周日晚自习第三节课召开，这一天是新的一周学校生活的开始。学生们讨论完毕后，落实新任务，开启新的一周的生活。好的开端是成功的一半，说的就是这道理。
会议地点由学生自主选择，一般在宽敞明亮的校园场室，大家开诚布公，畅所欲言。会议时长原则上不超过一节课45分钟，以避免互相扯皮，无休止闲聊，浪费宝贵时间。如无特殊情况，学生未经同意较大幅度延长会议时间，老师会给予严肃批评甚至惩戒。有功要赏，有过要罚，规范学生行为，养成班级规矩，从干部开始。
每次会议必须达成共识，提出完善管理的建议，开创新的管理办法。这样的要求不是强调每一个任务都要“达标”，而是要求学生至少要完成其中的某个指标，并上交文字材料，会议纪要交由班主任审核。如此，引导班干部直面问题，形成执行力，并严于律己，以免出现宽严失度的情况。
四、有温度的处罚措施：从单一处罚到自主选择
做有温度的教育，就要像孔夫子一样做温暖人心的教育：不急躁、不极端、不尖锐。日常的教育惩戒更是如此。有温度的教育惩戒必须摒弃传统的处罚，变换思维角度，让学生直面自己的问题，和自己对话，从而实现自主成长。
1．设置缓冲，理性面对学生过错
工作室推荐成员尝试使用“责任方案”，设置“缓冲”，让老师学会理性面对学生过错。
①我被带【转介】到办公室是因为：
②事件的详细情况是：
③这次被带到办公室本可以避免的，如果：
④以后，我会对自己的态度和行为更加负责，因为我想：
⑤我的责任和改进计划书：
⑥我将从 年 月 日起照计划行事，为了使我的这份计划得以实现，我会请 给予我帮助，最终，我要和 一起检查计划实施的结果。
这是精简版的责任方案。当学生犯错时，先在表格的指引下，思考审视自己的行为，实现初步教育。而教师通过阅读学生的陈述，对学生的行为会获得更加客观的认知，从而少一份情绪，多一份平和，更有利于解决问题，更好地教育学生。
2．丰富处罚，选用学生接受的方式
撰写责任方案，还原事实真相，是为启动惩戒做前期准备。许多老师以往对于学生常态的处罚是利用体锻课时间，让学生在教室静心思过，与自己的灵魂对话。对此，学生提出反对意见，并举例说明，在寝室睡觉时间聊天本来就是精力过剩的表现，再把大家留在教室思过，不让出去活动，其结果是精力更过剩，晚上更睡不着，这会为再次讲话聊天埋下隐患。
于是，工作室成员接纳这一建议，探索新的处罚路径，处罚方法日趋多样化，如静坐反思、跳绳爬楼梯消耗体能、虐腹健身，撰写论文等。学生可以自由选择惩罚方式，弹性处罚指向学生的成长，不是为了处罚而处罚，既能解决问题，还有利于学生健康成长。
做有温度的教育，要求老师是能师，更是良师。一路走来，正是有温度的教育引领看我们成为更优秀的自己，实现了更好的专业发展。
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作者丨杨春林 全国百佳班主任、全国班集体建设先进个人
来源丨《中小学德育》2018年第06期 有删减
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