一线教师的作用（成长教育 老师一线成长教师的成长与选择)

2021年10-12月，EdwithU为友持续开展了10场针对“一线教师”的专题活动——「一线教师的成长与选择」系列“线上会友厅”直播活动，每周针对一线教师领域的一个细分话题进行深入探讨。嘉宾们的工作单位从传统学校到创新学校，学段从幼儿园到中学，学科从语数外到科学政治，话题从国内PBL创新到留美考证。他们精心准备、真诚分享，吸引了1400+教育人参与，收获了无数感谢与认可。许多伙伴反馈因嘉宾分享的内容而产生共鸣和思考，甚至会重新思考自己的职业方向。

而我们也将这些被教育人们反复回看的干货编辑成了“精华整理合集”，包含视频合集与文字合集，分享给知乎的小伙伴们。以下是「近20小时视频、4万字干货」“精华整理合集”的目录：

（“精华整理合集”目录）

下面摘取了8场主题中的精华部分给大家分享。讨论主题分别是：

国内公立和民办教学对比圆桌：公立学校备课轻松，创新学校备课累？ 教学教研技能：注重教学的场景化 教师入门：公立学校中面试需注意什么？ 教学创新：平衡应试与创新 跳出体制的选择与发展：跳出体制需要考虑什么？ 海外学校教师发展圆桌：海外教师的典型一天 民办学校教师成长路径：教师如何分配自己的精力和时间？ 以学生为中心的教育教学：什么是“以学生为中心”的教育？

1. 国内公立和民办教学对比圆桌：公立学校备课轻松，创新学校备课累？

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

一舟：有人问：“是不是公立学校老师就教教材挺轻松的？创新学校的老师备课会比较累？”首先，创新学校备课肯定比较累；但我觉得公立学校中大部分老师，肯定都不会愿意只教教材。我之前两年其实每周就 10 -12 课时，但还是很累，因为我需要给程度好的班单独找补充材料，还得思考怎么用这些材料去设计各种各样的活动。

至于民办和公立之间的区别，据我了解，民办有民办的限制，公立也有公立的限制。很多人会觉得公立的限制是“自上而下”的管理和诸多非教学相关的事务，但其实我感受到更多的是一些客观条件上的限制。比如我想跟美术老师或科学老师去做一个跨学科教学，或者说我想对一个班40个孩子做小组讨论教学，这些想法的实现会比较困难。而至于民办学校的限制，可能部分家长对老师的要求会比较多，学生管理也会相对宽松，学生跟公立校的孩子相比个性更强。

2. 教学教研技能：注重教学的场景化

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

解寅：首先，我认为教学设计需要明确教学场景。一个老师应该把教材上的知识点变成场景。

在《三傻大闹宝莱坞》这部电影里有一位教授在课堂上提了一个问题：什么是机器？电影主人公兰彻用大白话说，机器可以帮我们做各种各样的事情——汽车可以帮我们走得更远；锤子是一种机器；拉链也是机器。老师当即批判他说你这个根本就不是课本上的知识点，但实际上兰彻的解释比课本上抽象冗长的概念更加通俗易懂。这个电影给我的启发就是在于在教学设计中一定要注重场景化。

这里介绍一些让我眼前一亮的教学设计。下面的图片展示的是一位美国老师教学生“动物的身体部位”所使用的图片。这位老师找到了一个绘本——《如果你有动物的牙齿（What if you had an animal teeth）》" 。受这个绘本的启发，这位老师让孩子们选择自己喜欢的动物，并手工制作一副牙齿，戴上进行模仿表演。在学生不断查阅绘本找寻自己喜欢的动物牙齿的过程中，学生不仅了解到了动物的牙齿是什么样的，也了解到了动物的生活习性。

（“线上会友厅”直播分享PPT，由解寅老师提供）

在运用场景传授知识点的同时，更高阶的能力是去渗透技能和素养。例如刚才所举的动物牙齿案例中，在学生习得动物习性这一知识本身的同时，他们的阅读能力也会得到提高，因为他们需要通过阅读去收集和整理绘本上的信息。而素养，从我的角度来看，则是一种看待世界的方式。举个例子来说，有节课想要让学生了解“能量”这一概念。老师运用两个小球相撞的例子来展示能量的转化过程，从而让学生知道能量是有可外化出被观察到的标志的。

但这位老师没有止步于此。他继续追问：“我们可以用橡皮筋的弹力把石头抛出去，但是不像刚才两个小球，橡皮筋好像没有能量的标志。”由此，老师引入了没有明显能量标志的“势能”概念。所以，这种进行归纳和理论提升的过程是我认为的有效素养提升。

3. 教师入门：公立学校中面试需注意什么？

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

怡然：最重要的可能是面试，我们学校的招聘流程是10分钟的试讲加上30-40分钟的提问。我觉得，这个提问环节是招聘人和学校之间基本上唯一能够坦诚地了解双方需求的机会。接下来是两周的实习，到真实的课堂环境中试讲一遍，参加一下教研会，体验一下真实的工作环境。然后直接进入最后的环节，校长面试和党政面试。后面的环节会进行得比较快，所以第一场面试是比较能给学校留下深刻印象的。

在学历的基础上，面试中能够提升个人竞争力的地方第一在于思路清晰。首先面试者需知道自己为什么要当老师？优势在哪里？其次是在讲课上，要有基本思路和逻辑。第二是学科背景，作为新老师，教学技巧等的提升是比较容易解决的事情，但是专业背景的补齐会比较困难。所以面试者需要把自己的专业背景和当老师的诉求结合起来这个事情讲清楚。

4. 教学创新：平衡应试与创新

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

Ark：回到平衡应试和创新的问题上来。其实，纯高考科目和非高考科目所面对的难度和困境是不太一样的。高考科目做教学创新的压力来自于国家课程标准的大框架和高考的命题导向，在做教学设计的时候时刻要思考如何落地具体的知识点，落实高考教学目标，而不能完全自由发挥。在教学中，教师会创造性地使用教材，通过一些情境式学习、项目式学习、大单元、大实验等方式去整合高考要求的知识点。非高考科目的压力来源于学生对课程的优先级排序和实际投入程度。比如在考试周，学生的时间和精力极为有限，但他必须要在这样高考科目和其他项目之间做出权衡取舍。有些学生因为觉得非高考科目不会关系到考试分数，所以投入度不高，但有的特别喜欢的学生也会投入很多，表现很好。

针对学生对非高考科目的不同态度和表现，我们也会尝试做一些引导，激发学生在非高考课程上的投入、例如通过学校荣誉文凭的申请鼓励学生的个性发展和公民参与。而我自己能做的就是通过更有趣、有料的课程体验，让学生去看到这个课的价值和意义。

5. 跳出体制的选择与发展：跳出体制需要考虑什么？

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

博识：我有很多伙伴都有过离开体制的冲动，也问过我的建议，我觉得，最重要的一点，就是认清自己，清晰地知道对于自己来说，什么是最重要的，自己想要什么样的生活，什么才能让自己快乐。如果你觉得每月按时会有收入，稳定，是最重要的，那就先不要考虑跳出体制。如果真的能确定自己能拥抱市场，拥抱变化，做到“自负盈亏”，再考虑跳出也不迟。

我很喜欢举一个例子，大家可以自己想象一下，假如你是一只狮子，你更喜欢在动物园里面待着，还是更喜欢在野外待着？动物园的狮子不愁吃喝，但是没有自由，按部就班的生活就可以；野外的狮子非常自由，但是随时面临饥饿，所有决策都要自己判断，并且要为自己的决策负责。两种选择就是两种不同的人生，没有对与错，适合自己才重要。

6. 海外学校教师发展圆桌：海外教师的典型一天

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

Nina：我的一周可能分为三个板块，一是固定在学校的时间，二是判作业和备课时间，三是其他的和学校有关的事。

第一个板块，我所在的学校的日程非常灵活。我有的时候会从早上 8 点工作到早上 10 点就结束了，而有的时候可能会从 8 点一直到下午 3 点放学都在上课。我们学校基本上每周除了教课以外，老师还会有一些其他的职责，比如说要去监督学生吃饭，周一和周二会有一些老师的会议。学生也经常会来找我聊论文、项目和作业等等。在学校的备课时间和改作业的时间不是特别多，因为大部分多余时间都被额外的工作职责给吃掉了。

第二个板块，由于我今年教的两门课——九年级的世界史和十二年级的世界史课，都是新开课程，没有任何课纲，所以我大部分的校外时间都用来备课了。一方面是要多拓展相关文献，另一方面是要花很多时间让内容沉淀，找到核心点，想到一个比较有创意或者能给学生更多自由流动的一个授课方式，让学生达到我想要的学习成果 。

举一个例子，比如说下周我备的一节课想探讨政治和权利这一概念。在读了很多东西并沉淀后，我想出来了一个有趣的试验。当学生走进教室，他们发现老师不见了，只能找到一张纸条，告诉他们说“假想这个学校所有的老师所有的监管人全都消失了，现在需要你来创立出来一个新的学校的体制，这包括具体的规则和每个人的职责等等”。无论最后学生是否达到我的预期，这会是一次非常有趣的学习体验。若学生没有建立出合适的新机制，我们则可以通过这个活动来继续讨论——为什么需要有权利的框架？为什么需要政府的存在？在一个彻底混乱的社会秩序下生活的体验是怎样的？像这种课程设计就比较花时间，它不是说坐下来想一会儿就可以完成的东西。

第三个板块，私立学校会鼓励老师参与更多的校园文化和课外活动。比如说这一周的周一到周四，我跟21个十二年级的学生以及其他几个老师一起到了欧海，洛杉矶北部的一个野营的地方。我陪着这21个学生进行了我们学校传统的学生心灵成长仪式。这四天我都不在学校的，所以我得提前做好备课，找到代课老师。这四天我会全身心投入到活动中去，在没有厕所和厨房的地方露营，生活在帐篷里面，跟小孩讨论人生理想。

7. 民办学校教师成长路径：教师如何分配自己的精力和时间？

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

王颖：其实，对于已经有家庭的老师来说，（合理分配自己的时间）可能是更考验人的一件事情。因为你需要把家庭和工作稍微分开一下。从我的观察来看，我觉得需要有一个非常清晰的日程安排，从每天到每周，到每学期。所有事情都能比较好地提前安排到。比如，我假期的时候可能就会去梳理下个学期的工作，把事情交代到信任的人手上。同时做好充分的前期沟通，大家都达成一致，再继续往下推进。

（“线上会友厅”直播分享PPT，由王颖老师提供）

董沁：我自己最近也一直在思考教学和行政之间的关系。根据我个人的经验来看，在教学教研上，因为我要做新课程的研发，所以我更希望有一整块的时间来学习，准备和讨论。但是对于行政岗的话，可能很多时候都是很琐碎的事情，所以我会用碎片化时间来完成，从而尽量提高自己的工作效率。

8. 以学生为中心的教育教学：什么是“以学生为中心”的教育？

（本场嘉宾基本信息，合集礼包中有更多经验分享）

Ann：第三个关键词是真诚。小孩天性敏感，老师是否有用心地帮助他，他是能够感受得到的。在我当第一届班主任时候，有一个执念，就是一定要帮学生彻底解决掉某个问题。后来发现，其实更重要的是要认识到自己能力的局限性。比如一个小孩的问题源自于家庭，那我作为老师和ta只有在学校这么短的相处时间，能做的东西非常有限，我只能做到我能做的事情，不能强求一个结果。

具体点说，如果孩子是来自这两种类型的家庭，老师的帮助会是有限的——一是家长有很强的教育理念，一是家长完全没有自己的教育理念。遇到这两种类型时，其实很难去改变。这个问题到底应该怎么解决呢？作为老师，能做的事情就是聆听孩子的声音。如果解决不了问题，就去聆听他的声音，他会感觉到你的真诚。在这个过程中，我可以给他需要的温暖，成为他情绪的短暂出口。

第四个关键词是同理心。我觉得同理心大概是概括了以上的所有问题，大概是做一个小小的总结。举一个例子，在我以前教过一个非常爱耍酷的小男生。他入学时是2018年，那个时候还没有疫情，全班都不戴口罩。但是这个男生，在 18 年年底的时候有一点过敏的症状，所以戴上了一个黑色口罩。我们后来发现，过敏倒也不可能持续这么长的时间吧？他好像单纯为了耍酷所以一直戴着黑色的口罩。

或许他期待着女生看着他这个样子，觉得他能挑战老师的权威，感觉他很酷。经历了整个疫情、疫情解封，到后面我们全班去拍毕业照，他都不拿下他的口罩。他就要立一个很酷的人设。而这种小孩怎么办？你强行让他去摘，他肯定不会摘。戴口罩也不是一个特别违反校规的事情，所以我们并没有强行让他摘口罩，而是让他继续戴，在这个阶段尊重他的年龄特点。

给不同性格的学生不同的成长空间，这是我觉得和学生相处时非常重要的模式。有的小孩个性比较鲜明，没有办法去强求。作为老师我们要学会给这类学生一定调整的空间。

以上就是“精华整理合集”中文字合集的部分段落啦，近4万字的完整版PDF文档里还有更多经验分享及观点讨论，视频合集中还有更多实际案例和针对观众提问的现场回答！

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