新教师心路历程散文（新教育与教师的成长新教师的“心”路旅程)

每一个新学期，都代表师生共同迎来新的起点，新的挑战。在这个充满活力和希望的时节，一群新教师踏上了人生新旅程，他们的肩头担上了责任与使命。转眼两月有余，这群新教师的现状如何？我们一起去看看——

◉画面一：

月末，工会检查办公室文化建设，映入眼帘的是一些办公桌上物品分门别类摆放整齐，清爽干净；另一些办公桌上物品凌乱找不到空隙，甚至地面也摆满了作业本和各种表演道具。经问询得知，那几张有待整理的办公桌主人正是今年新入职的几位教师。

◉画面二：

学校运动会广播体操赛场，领操的几位老教师动作协调连贯，姿态大方自然，节奏感强。形成鲜明对比的是旁边几位新教师动作略显生涩，总比学生慢半拍。

◉画面三：

上课预备铃刚打响，9月刚入职的王老师拿着教案走向教室，隔壁语文教研组传来喊声：“王老师，开教研会啦。”教室里突然冲出小班长，边跑边大声嚷嚷：“王老师，打架啦！”王老师停下正踩在门槛上的脚步，转头看了看隔壁，又看向迎面冲来的小班长，一下子无所适从。幸好同办公室的张老师赶来说：“你去把打架的学生带出来看看受伤没有，我帮你上课，李老师去教研组报备”……

短短两个月，许多年轻的面孔由最初的斗志昂扬、活力开朗变得垂头丧气、憔悴不堪，更有甚者产生了职业倦怠。是什么造成这样的情况？明明工作强度一样，老教师为什么更从容？

作为一名从教20多年的班主任，也作为一个在生活中成长的母亲，我发现这些现象与新教师的角色转换、生活状态密不可分——入职前，他们还是父母手心里的珍宝，大学阶段他们是“学习者”，生活重心紧紧围绕自身；入职后，他们需要变成呵护学生的老师，承担着“班妈妈”的重担与职责，成为“奉献者”“给予者”“管理者”，教育教学两手抓、学生沟通与家长联系均不可少，方方面面琐碎繁杂，工作节奏的把控直接影响教师心理健康。

如何帮助新教师快速完成角色转换，以健康积极的心态投入学校各项工作中？

为此，我校建立了“紫荆学院”新教师项目，为3年内教龄的教师共150余人建立“新教师成长档案袋”，记录新教师入职3年成长点滴，并进行通识类培养；以项目为驱动（如始业课程、种子训练营、心理教育视频项目组），为新教师提供多领域发展空间，搭建展示才能的舞台；成立“新教师成长联盟”，整合全校教师资源制作《问题解决策略需求手册》，为新教师提供丰富、多元、开放的教育教学问题解决策略和方法，协助新教师解决实际问题，按需供给，以特色活动凝聚提升个人素养，用心理成就带来职业的愉快体验。

年级组的合力与支撑是新教师最坚实的后盾。两年前，我带领的一年级团队有16人是新教师，为了教他们学会每日工作事项梳理，我把学校“周工作安排”和教导处临时补充通知、学生处紧急事项布置进行汇总，每晚在微信群发布“明日早知道”，以顺序条款、轻重缓急的方式提醒他们第二天需要进行的工作事项，这样不会发生工作冲突或遗漏。很快，16名新教师迅速融入团队，由按部就班完成教育教学工作的新人成长为有想法、有创意、有特色的优秀“班妈妈”，王秀老师更是在100多名班主任中脱颖而出，她所带领的班级被评为“江北区学雷锋先进班级”。

“师徒结对”是新教师成长的一大助力。3年前，我带的小潘老师就是刚刚毕业的大学生。我每天开放课堂并建议她上翻版课，帮助她建模以便了解一年级课堂教学的基本模式。在此基础上鼓励她独立备课，形成自己的教学风格。在班级管理上，我把每天发到班级群的信息都给小潘老师发一份，并详细解释为何这样组织语言，让她与家长沟通更顺畅。一年后，小潘老师常常挂在口中的话由“师傅，这件事怎么办”变成了“师傅，这件事我想这样处理，你看怎样”，进而变成了“师傅，我有一个建议……”3年后的今天，小潘老师成为一年级语文教研组长，自己也带了徒弟。

那么，当初我作为新教师又是怎样成长的？我想，主要是自己有特别清晰的目标感。比如，语文作业相比其他学科会多一些练习，我总是尽量做到作业天天清、堂堂清，及时反馈学生学业情况，这样就不会造成作业本堆积如山的情况。作为班主任组织学生开展各种活动后，我会把道具作为奖励分发下去，学生高兴，我也能保持桌面整洁干净。至于广播体操，我清楚锻炼身体是自己终身受益的事，当然要好好练。至于前文画面三中的问题，那就是以“学生优先”“安全托底”，轻重缓急分清主次，教育教学就可以井然有序地开展。事事有序、实施有序，心里就不着急了。

此外，打通各种释放情绪的渠道为新教师减压也必不可少。有的教师喜欢下班后继续学习，练练插花、学学茶艺；教研组还可以组织变装秀等团队建设活动……汗水流了，心里清了，压力也就减少了。

年轻的教师，新的人生旅程，让我们一起成功转换角色，从“心”开始，收获幸福吧。

（作者单位系重庆市江北区玉带山小学）

《中国教师报》2023年11月15日第12版

作者：陶娇恒