教师的成长史（新教育与教师的成长教师的成长与突围)

从农村到城市，从青涩到成熟，从一名中师生到4所大学的硕士生导师，我已在教育这一长途中跋涉了整整26年。很庆幸，我选择了“教师”这份职业；很开心，我始终对三尺讲台保持敬畏与热情。回望来路，叩问自我，是什么让我永葆对教育的热情？是哪些因素促使我快速成长？我想，得益于以下几个方面。

扎根：用阅读提亮生命的底色。脚步不能丈量的地方，阅读可以到达；身体无法触及的高度，读书可以抵及。

阅读是教师最好的修行，是教师专业成长最有效的方式，也是最低成本的学习途径。我是一名文学爱好者，读师范时担任学校文学社社长，最喜欢打卡的地方就是学校图书馆，那段泡图书馆的日子奠定了我生命的底色。阅读加深了我对生活的理解、对生命的感悟、对教育的认识，让我更理性、更科学地面对每一个鲜活的生命个体。

学生喜欢风趣幽默、知识渊博、思想深刻、拥有有趣灵魂的教师。这就要求教师不断学习、大量阅读，输入新的东西，保持思想的鲜活与丰厚。不仅要读得杂一些，还要有专业阅读做支撑。卢梭的《爱弥儿》、夸美纽斯的《大教学论》、杜威的《民主主义与教育》、张志公的《传统语文教育初探》以及《叶圣陶语文教育论集》《吕叔湘语文教育论集》等书籍成为我的案头书。为了让自己的课堂更深刻，哲学、国学也进入了阅读视野。静下心来阅读、思考，一本一本书融入生命，对教育多了一份理解与豁达，对学生多了一份热爱与尊重。

深耕：让研究成为成长的快车道。优秀教师是有问题意识、善于反思的人。研究是卓越教师成长的必由之路。精研课堂，是教师专业成长的快车道。我研究的第一位名师是余映潮老师，观课、看论文、读书籍，认真研究余老师板块式教学、主问题设计的内在逻辑，不断提升我的课程设计能力。渐渐地，我不满足于研究一位名师，于漪、于永正、黄厚江等老师也进入我的研究范围。在每一节课中，我研究如何定位教学目标、如何选择教学内容、如何设计学习活动、如何进行教学评价等，拼命汲取营养并形成自己的教学主张，坚信并践行语文教育是为学生的终身发展奠基的教育实践活动。

如果说课堂研究是教师专业成长的快车道，那么课题研究则是助力教师发展的助推器。教师要善于在教育实践中发现问题，聚焦主题，查阅文献，开展深入研究，寻求解决问题的办法。还要及时梳理总结，形成可借鉴、可推广的理论成果。我们工作室紧紧围绕“整本书阅读教学”这一主题，从读什么、怎么读、如何教、怎么评价等维度进行研究，结出了累累硕果。这两年，针对整本书阅读，我们开发了24本学生读本、24节示范课、96个微课、55个课后服务课程，所有资源上传至新华书店官网供全省师生免费使用。当一个个教师告诉我一直在用我们团队开发的资源上课时，我感受到生命的价值。

超越：服务国培成己达人。国培学习是我专业成长的关键事件，2015年至2021年，我先后成为“湖南省初中青年精英教师”“湖南省首批教师培训师”“全国中小学名师名校长培养工程”三个国培项目的培养对象，经过系统的培养和专家引领，无论教育教学水平还是教育科研能力、教师培训技巧，都得到了快速成长。

如果参与国培学习是输入与积累，那么服务国培项目便是输出与沉淀。这些年，我先后接受清华大学、北京师范大学等几十所高校以及各级教育行政部门的邀请，成为各级培训项目的首席专家或授课教师。在每场培训活动中，我认真做前期调研，根据需求有针对性地设计培训课程，努力做到理论与实践相结合，真正带给教师干货和思考。2023年，四川省教育厅联系我成立了四川省璩艳霞名导师工作室，在与四川省省级名师一年多的交流中，得到了教师的高度认可与信任，也实现了彼此生命的共生共长。

教师专业成长的路径有很多，每一条都需要与“勤奋”相伴。越努力越幸运，锁定自己的目标，笃定前行，一定会遇见属于自己的盛典，也会遇见生命交互的那一份精彩！

（作者系湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学教师、正高级教师，教育部“国培计划”专家库专家）

《中国教师报》2023年12月27日第8版

作者：璩艳霞