夏天教学目标（成长教育教案语文教育：教学设计《夏天里的成长》教案，语文老师带你学语文)
分析课文前，先阅读课文↓↓↓
《夏天里的成长》原文
夏天是万物迅速生长的季节。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说:“不热不长，不热不大。’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说:“六月六，看谷秀。”又说:“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
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本文作者梁容若，选作课文时有改动
第二课时
教学目标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
2.会写9个生字，找出课文的中心句，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
过程与方法目标：
有感情地朗读课文，合作探究，理解为什么说夏天是万物长大的时期。
情感态度与价值观目标：
体会作者的表达特点。明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学难点：
通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
回忆旧知，进入新课。
教师：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？
学生：夏天是万物迅速生长的季节。
教师：围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们继续一起去看一看。
二、研读课文，感受“成长”
1.感受植物、动物的迅速“成长”。
学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
教师：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？同桌交流。
学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
教师：这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
学生：“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。
教师指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
学生找出表示时间的词语。
时间：一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。
“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？
教师：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种夸张的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时，结合自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句
合作朗读。
教师指名学生读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。
分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。
感受生活中其他事物的“成长”。
过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？
教师邀请一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，共同评价。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？
教师明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解——热胀冷缩，夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。
教师指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。
意思是庄家在一定的气温下，温度高度的话，会长得很快。温度不够，就长得慢，因为夏天热，就长得快。
农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。
指名朗读本段。
朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。
体悟人也在“成长”，要用力地成长。
教师：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。
出示思考题，学生结对或分组讨论。
1、学生们在夏天里是怎样成长的？
课文句子：学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。
2、读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。
文中句子：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”
预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。
谚语学习：
“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。
“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。指的是各种农作物，这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。
“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。
理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
疑问：
1、这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？
2、这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。
齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。
小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
体会文章写法，拓展延伸
1.体会文章的主要写法。
（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。
第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。
（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
教师引导：文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
2.小练笔。
夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。
示例：夏天，橘子树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小橘子就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟刚刚破壳，一夜之间便长出了绒毛！
板书设计：
全篇中心句：夏天是万物迅速生长的季节。（总）
万物生长：动物、植物、山水、铁轨、柏油路（分）
人也尽量地用力地长。（总）
背诵积累，作业设计
1.背诵自己喜欢的句子，丰富积累。
2.小练笔：仿写夏天成长的动植物。
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