大单元整体教学的提出者（成长 教育【成长教育 师与研行】探索大单元整体教学，落实学生核心素养——集团道德与法治教研组小专题研究成果展示)

【成长教育 师与研行】

探索大单元整体教学

落实学生核心素养

——集团道德与法治教研组小专题研究成果展示

研究背景

新时代青年担当民族复兴大任，必然需要铸牢中华民族共同体意识。作为思政课教师，我们要充分发挥学校教育的重要作用，这一方面是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的内在要求，另一方面也是落实学校教育立德树人培养目标的必然要求。铸牢中小学生群体的中华民族共同体意识，也是新时代的重要课题。于是，集团道德与法治教研组确定了《“铸牢中华民族共同体意识”主题思政课设计的探究》的小专题研究，希望通过围绕新课程标准，以课例为载体，梳理出各年级有效衔接的一体化课例教学目标，体现学科核心素养培养的阶段性、连续性、进阶性。

课例研磨

本学期是小专题研究的第一阶段，此次我们围绕研究主题，以四年级下册第四单元《感受家乡文化，关心家乡发展》中第11课《多姿多彩的民间艺术》第二框题《我们当地的民间艺术》一课为例进行展示。

说课展示

赵欲环老师从新课标的理念出发，从教材分析、学情分析、教学目标及重难点的确定、教法学法的选择及教学环节的梳理等方面进行了说课展示。赵老师链接上下学段的横纵向教材分析详细深入，教学思路和设计意图清晰、层层递进，充分展示了自己对大单元教学的理解。

课例展示

邬卓敏老师与本部四（6）班学生带来课例展示。邬老师的课堂紧扣教学重点，巧妙设计了“我的家乡在哪里”“家乡民间艺术大搜索”“家乡民间艺术参观交流会”“家乡民间艺人故事会”“家乡民间艺术我表演”五个活动引领学生一步步从“走近”家乡到“走进”家乡。尤其是“家乡民间艺人故事会”和“家乡民间艺术参观交流会”的分享环节，激发了学生作为家乡小主人的自豪感，在与同伴一起分享民间艺人的故事、宣传家乡民间艺术的过程中，深切感悟家乡民间艺术之美，学生在活动中铸牢了中华民族共同体意识，培育了文化自信。

研修汇报

黄晓静老师围绕小专题内容及本节课例的研磨进行了研修汇报。黄老师的汇报侧重分析本课的教学策略：精心搭建课程资源，课前预学做好准备；积极创设生活情境，连接生活强化认知；引入信息技术手段，优化课堂教学效率；关注分组讨论教学，促进学生共同发展。

研修收获

从“有限”到“无限”——在时空拓展、资源整合中领略家乡民间艺术之美

课堂的时空和教材的资源是有限的，在本节课的教学中，我们进行了有益的尝试，打破课堂边界，跳出教材束缚，让教学从“有限”走向“无限”。例如通过课前搜集“我和家乡民间艺术的合照”、寻访家乡民间艺术及其背后的故事等自主搜集调查活动，拓展了教学时空，整合了课程资源。寻访、搜集的过程是学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受的过程，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程。一个个熟悉的场景让学生忽然顿悟，原来民间艺术一直在丰富着他们的生活。相信学生在领略家乡民间艺术之美的同时也能建立起对家乡的亲近感。在信息高速发达的今天，利用信息平台给学生自主学习的资料包，鼓励学生通过浏览电子资料包，并通过小组分享的形式，结合课前收集到的碎片认知与同伴整合，形成对知识的积累，同时也培养学生整理信息、运用信息的能力。信息平台的搭建实现了在最短时间、最大空间上的生生互学。

从“课堂”到“生活”——在故事分享、情境体验中激发热爱家乡之情

我们在教学设计中还体现了“源于生活、高于生活”的理念：课前家乡民间艺术及民间艺人探访、课始的“透过信息猜家乡”、课中的“家乡民间艺术参观交流会”等，都在唤醒学生的生活体验，引导他们通过走进自己生活的地方，寻找民间艺术，发现民间艺术，欣赏民间艺术；课末“家乡民间艺术妙表演”板块的学习，则更有助于在实践学习中激发学生热爱家乡民间艺术之情，从而实现由欣赏家乡民间艺术的美到参与家乡民间艺术的美的升华。

栏目主编：冯玮

本期策划：集团教学部门

本期审核：潘莉莉

本期文字：覃心怡

本期编辑：覃心怡

本期图片：赵欲环、邬卓敏