幼儿教育的产生与发展知识框架图（幼儿教育获得那些成长发展速记！幼儿教育的产生与发展)

一、孕育阶段

在 15 世纪以前，学前教育思想散见于各种著作中，以下主要介绍古希腊、古罗马教育著作。

时期代表人物及其著作主要观点古希腊柏拉图《理想国》论述了建立贵族共和国的思想：1. 提出了幼儿教育的重要思想，即“凡事之开始，为最为重要之点”2. 第一次提出了学前社会教育的主张3. 儿童属于国有4. 重视游戏在儿童教育中的重要作用亚里士多德《政治学》1. 提出关于胎教以及婴儿出生后母乳喂养的理论2. 第一次提出教育适应天性（人的自然发展）的原则3. 第一次提出年龄阶段的划分4. 提出计划生育的思想古罗马昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）1. 提出人的教育应从摇篮开始2. 重视婴儿期的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响3. 重视儿童的游戏活动，论述了游戏在促进儿童智力、品德发展中的意义

二、萌芽阶段

国家代表人物及其著作主要观点捷克夸美纽斯《母育学校》《世界图解》1.《母育学校》：世界上第一本幼儿教育专著2.《世界图解》：历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本3. 提出“泛智”主义的教育主张，号召“把一切知识教给一切人”4. 依据儿童的年龄特征，设计了一个理想的四级学制。其中第一级是母育学校（0 ～ 6 岁）。同时认为母亲是幼儿的第一任老师5. 坚持教育适应自然的原则，要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律6. 最先提出学校教育应当实行班级授课制7. 为儿童制定了百科全书式的启蒙大纲法国卢梭《爱弥儿》1. 自然主义的儿童观，认为应该把儿童当作儿童看待，尊重儿童的人格。从他开始有了“儿童本位”的教育观2. 提倡“自然教育”，目的是保护儿童善良的本性，培养“自然人”，要求教育必须适应儿童的年龄特征及个性特点3. 提出“自然后果律”瑞士裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》《幼儿教育书信》1. 最早提出“教育心理学化”的主张2. 提倡情感教育，爱的教育。但“爱与威严要并重”3. 强调教育要自然，即激发和发展儿童的天赋能力和能量4. 提出和谐发展的教育，内容包括体育、劳动教育、德育和智育。他把体育看成人的和谐发展教育的一项重要内容，重视把体育和劳动教育相结合5. 非常重视道德教育，把它称为“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面英国洛克《教育漫话》1. 提出“白板说”——人脑开始只是一张白纸，没有特性也没有观念2. 详细阐述了对儿童教育的理解

三、初创阶段

学前教育学是从德国教育家福禄贝尔开始创立的，从 18 世纪后期到 20 世纪前半期，

学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科，初步发展起来。

（一）外国近现代学前教育机构

欧文于 1816 年在苏格兰的新拉纳克为 1 ～ 6 岁儿童创办了幼儿学校，堪称欧洲最早

的幼儿教育机构。

西方著名的幼儿教育家及其思想

思想家国家著作思想福禄贝尔德国《人的教育》《母亲与儿歌》等（1）幼儿教育的重要性（2）学前教育思想①教育应当适应儿童的发展。②教育以儿童的自我活动为基础。③游戏有重要的教育价值。（3）恩物 福禄贝尔认为游戏是儿童认识世界的工具，他创制了一套供儿童使用的教学用品，称为“恩物”，其是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料。蒙台梭利意大利《蒙台梭利方法》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》（1）儿童心理发展观①具有独特的心理胚胎期。②心理具有吸收力。③具有敏感期。④发展具有阶段性。（2）教育的目的和原则教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每 个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童 的全面发展。教育原则有：①环境教育原则。②教师作为儿童活动的观察者和指导者原则。（3）课程内容 ①感官教育。②语言教育。③纪律教育。④数学入门教育。⑤日常生活教育。（4）教师角色 ①环境的提供者；②示范者；③观察者；④支持者和提供资源者。杜威美国《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》（1）儿童中心主义 （2）教育的本质 “教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”。 （3）活动课程论 儿童本身的活动就是课程，也是教材。

四、发展的新阶段

马克思主义的诞生、辩证唯物主义的传播以及在学前教育领域的广泛运用，为学前教育学的研究和探索指明了方向，提供了科学的理论基础。