幼儿多元评价体系（幼儿教育获得那些成长发展【教育·感悟】让幼儿成长看得见——基于多元评价下幼儿成长档案的探究与实践)

让幼儿成长看得见

——基于多元评价下幼儿成长档案的探究与实践

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出“注重过程评估”和“强化自我评估”，对评估方式提出了新的要求。幼儿成长档案以描述幼儿的发展信息和评价的方式记录幼儿的成长历程。幼儿成长档案里记录的内容，为教师评价幼儿的学习与发展提供直观的信息和证据。作为一种动态的评价方式，其实施状况影响着幼儿身心发展情况，同时也联结着幼儿园保育教育质量。

下面，我来分享青田县中心幼儿园在幼儿成长档案的探究与实践过程中的一些做法。

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聚焦核心，明确理念

1.课程性

在开展主题课程活动时，教师需唤醒幼儿与主题相关的经验，引导幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物。在这一过程中，教师结合幼儿在活动中的语言和行为表现，进行观察和分析；解读幼儿的表征和记录，进一步了解幼儿的学习与发展状况；评价幼儿在主题活动中关键经验的获得，在评价与反思中推进主题课程的开展。

2.发展性

幼儿成长档案不仅要展现幼儿在多个领域内的连续发展历程，也要展现教师、家长对不同年龄段幼儿发展情况以及对幼儿学习方式与特点的解释，从而进一步修正教育计划或方案。即教师必须用发展的眼光看待幼儿，既了解现有水平，更关注其发展的速度、特点和倾向，设计出符合幼儿发展的教育方案，才能将幼儿的学习与发展落到实处。

3.特色性

结合我园园本特色课程《绘本阅读》，有针对地设计了“我爱阅读”这一表格。表格重点关注阅读时间、阅读书目、阅读形式、阅读时长，以及幼儿是否能够讲述故事情节等要素。表格页面采取插页的方式，灵活地增减，调整成长档案里的内容。通过家园合作式的记录和评价，在持续的阅读打卡过程中，丰富幼儿的阅读内容，帮助幼儿养成初步的阅读习惯。

4.个性化

德国哲学家莱布尼茨说过:“世上没有两片完全相同的树叶。”同样也没有完全相同的两个孩子，每个幼儿都是独立的个体，有着不同的生活环境、兴趣爱好和气质性格。因此，教师在记录和评价幼儿学习与发展情况时要充分了解每个幼儿，尊重幼儿的个体差异，支持和引导幼儿在其原有的水平上个性发展，切勿将幼儿和幼儿之间进行横向比较或下定论。

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优化版面，提升价值

（一）自主表征，满足需要

首先是幼儿成长档案的个人信息，与以往老师记录为主的方式不同，采取了幼儿自主记录的方式。由于幼儿的发展水平限制了他们的记录方式，因此，真实且自然的绘画表征面向了大多数的幼儿群体。在“可爱的我”中，区别于以往教师主导的文字记录，幼儿可以用涂涂画画的方式表征自己的名字、生肖、本领、喜爱的食物、喜爱的玩具和外貌特点。

（二）家园合作，共助成长

这一大版块需要家长用心记录幼儿的生活轨迹，充分关注亲子互动和陪伴。在家长共同参与记录和评价下，幼儿的成长档案的内容会更加的丰富和饱满。

学科教研活动

（三）联结主题，推进课程

“主题时光”这一版块主要结合主题课程的行径路线，与主题同时进行，记录幼儿的学习与发展过程，需要具备一定的时效性。主要通过主题介绍、爸爸妈妈在一起、我的探索旅程以及我的游戏时刻、我的作品四个篇幅去呈现。

（四）赋予空间，凸显个性

“特别的我”这一板块中，为幼儿的个性化发展提供记录的空间。每个幼儿都有自己的爱好和特长，教师和家长在日常生活中可有意识地收集相关的信息，如幼儿绘画表征为主的作品、照片记录为主的立体作品等等。

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多元评价，多样记录

 （一）情境评价，激励成长

《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。因此，以《纲要》为导向的幼儿成长记录描述的内容应体现幼儿在一日生活中的各个环节。幼儿在生活中面临的场景不同，而形成的各个精彩的瞬间，都能成为成长档案中的重要信息内容。

  1.自主游戏，灵动捕捉

在自主游戏活动中，幼儿的活动内容选择比较多。因此，教师的观察面非常广，需要细心观察幼儿的活动情况，灵活地捕捉到有价值的教育内容，并且及时地做好记录。有时幼儿的行为是一闪而过的，那么为了保障记录的时效性，教师可以对幼儿的成长事件先进行口头评价。同时教师还需要随时准备好便利贴，并用影像记录画面，这样可以在事件发生的第一瞬间就将内容记录下来。在幼儿成长档案中，可以简单地以“照片+便利贴记录”或是“照片+幼儿表征+文字记录” 等方式去记录。

  2.集体活动，巧妙预设

在集体活动中，幼儿的活动内容是在教师的预设中而成的，教师的观察范围相对较小。观察的内容可以是有目的性的，也可以是随机生成的。由于在集体活动中，运用文字进行记录效率并不高，可以用手机摄影摄像或者录音的方式去记录，并在在成长档案档案中以二维码的方式呈现，对幼儿的发展性事件进行相关记录。可以简单地以“二维码记录+关键词”和“照片+幼儿表征+文字记录” 等方式去记录。

（二）阶段评价，促进反思

成长档案的制作过程不仅是收集各种资料的过程，也是积累各种教学资料的过程。幼儿的发展过 程呈现出一定的连续性以及阶段性，对于幼儿的成长发展评价，不仅仅要呈现出一定的情境性，同时也要呈现出一定的阶段性。那么，对这一事件进行持续记录是非常具有价值的。持续记录能较真实、清楚地展现幼儿的探究过程，以及幼儿在一段时间内为解决问题和发现事物现象所付出的努力。

1.高效互动，重视学习品质

《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。学习品质的养成固然重要，但也非一蹴而就就能实现。因此，教师可以对幼儿的某一活动过程进行持续性的关注，及时反馈和引导，并做好记录。

2.定期监测，关注生长发育

《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“具有健康的体态”的发展目标。幼儿具有适宜的身高和体重、良好的视力等要素都是我们成人共同期盼的，直观的数据能帮助我们分析幼儿的健康状况。

3.积极锻炼，发展动作技能

幼儿具备健康的体态，离不开积极的锻炼。在锻炼的过程中，发展幼儿的动作技能。不难发现，有些幼儿在家人的“不放手”、“包办代替”下，动作很难得到发展。幼儿对某些一动作技能的掌握，需要一定积累的过程。比如：大班幼儿连续跳绳10个以上，几乎所有的孩子想要达成这一目标都需要反复的练习，并在反反复复中总结经验。

4.持续督促，助力良好习惯

有句谚语：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格。”可见养成一个良好的行为习惯，前提是需要不断地坚持和积累。良好的行为习惯是一种巨大的潜力，为幼儿的后期发展奠定基础。

（三）总结评价，提炼经验

在对幼儿成长档案袋的评价过程中，教师还需针对幼儿的总体发展情况进行总结性的评估，并制定符合预期发展的目标。对于总结性评价而言，更多的是让幼儿可以在学习的过程中，保持一个清晰的学习思维，同时也为家长提供一份优秀的教育答卷。教师在对幼儿的作品以及学习情况做出评价时，可以用综合性的书面评价，并将其保存到成长档案中。

成长是一个过程，记录是一种语言，评价便是一味催化剂。当这三者融合在一起，呈现出来的就是幼儿成长档案。它凭借幼儿成长档案这一载体，真实地描述幼儿的学习与发展轨迹，使我们的教育有迹可循，从而促进幼儿身心的全面发展。追随幼儿的脚步，记录幼儿的成长，我们一直在路上，期待在下个路口再遇见。

单位 | 青田县中心幼儿园

作者|张冰倩

编辑|朱   茜

责编|廖丽燕

总编|颜   艳