台州市第九届名教师评比（我的教育成长故事台州教育名家·我的成长故事【8】戴银杏：我的教育人生)

名家简介

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戴银杏，天台县外国语学校副校长，小学部校长，正高级教师,特级教师。曾获省劳动模范、省杰出教师、全国劳模和先进工作者等称号。

长期致力于学本课堂的研究,编著出版了《学本课堂：小学数学新教学范式研究与实践》、《基于观察的小学数学学本课堂实践研究》，获省教研课题优秀成果一等奖、省教科优秀成果二等奖、省基础教育成果二等奖。

成长故事

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  第二届台州教育名家“我的成长故事”分享会

我的教育人生

一位老教育工作者的所历、所思、所悟

我1986年参加工作，至今已经在教育岗位上度过了整整37个年头。从一个懵懂的年轻教师，成长为特级教师、正高级教师，我内心充满了感激之情。非常感谢台州市教师教育院给我这次机会，让我讲述自己成长的故事、成长的感悟，我从以下三个方面向大家汇报自己的所历、所思、所悟。

一

感恩：汇报我的成长经历

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我的工作简历

从我的工作简历看，所在学校从农村教育薄弱学校，逐渐走向城区的重点学校、知名学校，所任职务从班主任到中层干部到校级领导，就像走楼梯，是一步一个脚印走上去的，所以心里觉得很踏实。

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我的专业成长足迹

从专业成长足迹看：一路走来，我都非常幸运，也一直努力，不敢懈怠，所以特别知足感恩。

二

思考：影响成长的因素

内部因素

1.发展愿景（规划）

记得1986年6月师范毕业前夕，我的入党介绍人马群之先生找我谈心谈话，还在我的毕业留言册上写道：“争取三五年内成为教坛新秀，一二十年后成为特级教师，多为教育事业作贡献。”老师的期望成了我教育人生的追求，从教30多年，我一直在努力，努力成为好教师、名教师，多为教育事业作贡献。

现在我带名师工作室团队，每届的第一次活动，都是让工作室老师交流自己的《三年专业发展规划》，帮助工作室老师树立专业理想，进行专业反思，在此基础上提出恰当的发展目标和切实可行的行动计划，努力成为一名自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。比如工作室方芳老师，她在《三年专业发展规划》中先分析自己的优势和存在问题后，提出了自己的发展目标，要成为一名科研型、专家型的老师，力争评上特级教师、正高级教师，同时制定了三年具体行动措施。有了发展的愿景就有了前进的动力，可喜的是方芳老师的这些目标正在逐一实现。

2、实践反思（行动）

我认为课例研究是帮助教师专业成长比较有效的行动途径之一。

比方说，1993年我重点研究了课例——“倍的认识”。当时我全身投入，精心磨课，这节课获得了地市级优质课奖。后来我把磨课的经历写成文章并投稿，《“倍的认识”教学设计与评析》一文在 1994年5月《中国小学数学教育》上发表，并入选全国中小学教师继续教育专业课教材 《小学数学典型课示例》一书。这对我这个当时年轻的老师来说是一次很大的鼓舞。

课例入选

现在我也鼓励团队老师们加强课例的研究，并把磨课心得写成文章。据不完全统计，近5年我工作室老师有30多篇课例研究文章在专业刊物上发表。比如梁茶斌的《立足学生经验  重视学材开发——“复式条形统计图”导学实践与思考》，王小权的《翻转复习  共学悟法 —“平面图形面积的总复习”导学实践与思考》，林伟扬《直面学情 评价促需 ——“运用平移知识解决问题”导学实践与思考 》，  徐敏月的《 追根究底  助力深度学习-- “植树问题”导学实践与思考 》等文章在《教学月刊》上发表；邱莉亚的《基于已有经验  建构乘法概念——“乘法的初步认识”导学实践与思考》，陈霞的《基于学情  凸显对比 加深感悟——“喝牛奶问题”教学实践与思考 》 等在《小学数学教育》上发表……老师们尝到了研究课例的甜头。

工作室成员成果

3、执着奉献（情怀）

情怀是情感的精神概念，是一种高尚的心境、情趣和胸怀。它影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度；影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响行为的习得和改变。

有了教育情怀便有了理想和激情,便有了追求和坚守，便有了快乐和幸福，便有了无限的潜力和动力，也便远离了疲惫、倦怠与焦虑。这一点我觉得特别重要，我们教师要成长，就要经得起诱惑，始终保持对教育的一种“热爱、执着、奉献”的心境。

外部因素

1、专业引领

起步阶段有良师引领是我一生的荣幸！特级教师陈华先生是我教育人生中的贵人。陈华先生是原天台小学数学教研员，尽管先生已经过世了，但我一直感恩他，怀念他。记得第一个业务方面荣誉-地区优质课奖，第一篇文章的发表都是在先生的指导下完成的，陈华先生的学识人品令人敬佩，我一生受用。

后来我又遇到了许多贵人。比如在学本课堂的研究中，得到了浙江外国语学院卢真金教授、吴卫东教授，浙江省小学数学教研员斯苗儿老师，资深特级教师钱金铎先生、陈庆宪先生，台州市教科所李哉平老师等的指导和帮助，他们都是我专业成长中的贵人，我感恩他们。

现在我也想成为别人的贵人，希望有更多的老师在我的帮助引领下成长成才。我想这就是一种责任的传承吧。

2、关键事件

1988年，我在洪畴小学工作时获得第一个县级荣誉——县优秀班主任。入职才二年就评为县优秀班主任，凭什么？我觉得这跟当时接后进班那件事有关。

1986年，我毕业分配到洪畴小学，徐校长把基础差、班风差的班级交给我，并跟我说：“你是我们学校唯一的普师生，相信你能带好这个班。”我想校长这样信任我，我一定要带好这个班。于是我工作特别投入，吃住基本都在学校，甚至双休日都在备课、改作。功夫不负有心人，四年级接的班，五年级毕业时（当时小学只上五年），班风班貌好了，毕业考成绩也领先了。所以这个县优秀班主任的荣誉是对我工作的认可，是一种激励。因此平时工作中，我常和老师们说，领导给你挑战性的任务，比如接差班、后进班、参加某种比赛等，千万不要推脱埋怨，说不定就是给你脱颖而出的机会，因为困难与机遇总是并存的。

 我认为，机遇总是偏爱有准备的人。在一个人的成长过程中，如果能够抓住几个关键事件，认真去对待它，完成它，往往会收到意想不到的效果，因为我坚信：有作为，才有地位。

3、同伴互助

我总认为，一个人可以走得更快，但一群人可以走得更远。感恩天台县外国语学校小学部教师团队，我很庆幸拥有一支业务精良、乐于奉献的教师团队。小学部学本课堂、五彩课程、“晚八点 不作业”、“五星评价”、“细节教育”等品牌的创建；近10年小学部能在天台县小学段学业评估中名列A类学校前茅，老师们功不可没。

感恩名师工作室团队。我很庆幸拥有一支乐于追求、正能量爆棚的省市县名师工作室团队。尽管每次工作室活动都安排得很满，甚至中午、晚上都有活要干，比如要讨论观察方案、整理分析观察数据等，但大家都乐此不疲，累并快乐着。成员林伟扬老师感慨，一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法！当然，从中我也学到很多，成长很多，我想，如果不带工作室，我可能评上特级以后就止步不前了。

3

感悟：我的教育“三观”

三十几年的教育人生，让我感触很多，也初步形成了自己的教育“三观”。

乐做学生“公仆”（教师观）

公务员要坚守人民情怀 ，当好人民“公仆”；那么教师就要坚守教育情怀，乐做学生“公仆”。要全心全意为学生服务。把促进学生学习，努力让学生得到最佳发展作为教学工作的出发点和落脚点。

如何更好地为学生服务，建立学习中心的课堂呢？我们在学本课堂的研究过程中，提出了“研究学”、“基于学”、“促进学”的“三学”理念。“研究学”即以学生为本，引导学生自主先学，教师重构学习材料，目的让学生有内在学习动机基础上的“想学”；“基于学”即以学习为本，通过教师智慧导学，引导学生开展共学活动，目的让学生在自我意识发展基础上的“能学”；“促进学”即以学生的发展为本，通过学生的自能发展，教师的评价促需，目的让学生在掌握一定学习策略基础上的“会学”。

乐做学生“公仆”，促进学生“想学”、“能学”、“会学”，这是我们一直的追求。

学生成就老师 （学生观）  

“眼前这几位口若悬河的孩子给记者留下了深刻的印象，他们活泼好学、不墨守陈规，完全不像是从应试教育的模子里刻出来的。”这是2011年浙江广播电视集团邹雯记者采访我后，在《我是党代表》这本书中描述的一段话。记得当时邹记者采访后跟我说，你的学生太厉害了，从你学生身上我已经了解到你是怎样一位老师了。

 在我的成长过程中，我很多次沾了学生的光。记得2002年特级教师考评组专家来我们学校考核时，我的学生表现特别出彩，以至于专家们对我也特别认可，确实是学生成就了老师。

所以在平时的教育教学中，我有一个基本的观点：要善待学生，给学生一次成功的机会。教师手中要时刻拿着搜索仪、放大镜，去寻找学生身上的闪光点，只要优点存在，不管放大多少倍都不过份。

用父母心办教育（教育观）

所谓“用父母心办教育”，我们希望自己的孩子受到怎样的教育，我们就要努力为别人家的孩子提供怎样的教育。

我一直认为，小学教育重在培养学生良好的习惯，重在激发学生学习内驱力，重在促进学生身心健康成长。基于这样的理念，我们在2018年4月就推行“晚八点 不作业”，为学生的家庭作业时间划下底线，旨在让作业成为撬动轻负高质的支点，倒逼教师加强学情和作业的研究，倒逼学生养成良好的作业习惯，让学生睡足觉身体好、精神好！这项措施执行至今，学生学业成绩并未因家庭作业时间减少而下降，呈现的却是“学习负担较轻而综合素质优良”的新气象。为此我们感到特别欣喜。

以上是我30多年教育人生的所历、所思、所悟。最后我想以下面几句话与大家共勉 ：笑着当老师，蹲下看学生；用“父母心”办教育，为学生一生幸福成长奠基。