教育家的标准是什么?（成长教育家教育家群体成长是办好高质量教育的重要保障【未来教育家】)
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杨念鲁，中国教育学会常务副会长兼秘书长
成都市“未来教育家高端研修”项目是中国教育学会积极探索未来教育家成长模式的一次尝试。
早在2009年，刘延东同志就对中国教育学会提出殷切期望——“打造当代教育家成长摇篮”。我到学会任职后，印象最深的也是这句话。中国教育学会的核心任务是什么？从这句话里，我找到了答案，那就是帮助广大教师成长为未来教育家。这是一项特殊使命，需要我们创新服务模式并坚持不懈地努力。
近40年来，中国教育学会一直在努力探索包括广大教师在内的人才培养的有效途径与方法，围绕这一目标做了大量有意义的探索和尝试，如组织教师开展学术研究，组织论文评选，提供各种学术平台，深入探讨一些教育教学中的难点、热点问题，等等。
在助力教师专业成长的过程中，有两个理念逐渐清晰起来。
第一，教育家是自身努力和成长的结果，不能刻意“打造”，更不能由行政部门或学校主观认定。但是，教育家的成长却受到环境和条件的影响。我们分析古往今来教育家的成长经历，发现凡是被大家公认的教育家，除了自身的教育情怀和艰苦努力外，都有相对特殊的成长环境和条件。就像一棵幼苗长成参天大树，一定有适合的土壤、阳光、水分，甚至于特殊的营养，从而相对快速地茁壮成长，反过来辐射和影响周围的生态。因此，教育家不是培养出来的，但教育家的成长需要条件、养分和环境。
第二，当下，我国教育事业发展迅速，义务教育全面实施，进入了均衡发展、高质发展、内涵发展的轨道，我们需要的不是少数几个教育家，而是需要一大批具有教育家素质的领头雁。未来教育发展和改革，亟需要教育家群体成长。
在这种理念的启发下，我们尝试做了两件事。
一是面向全国搭建教育家成长的专业平台——“中国未来教育家成长论坛”。
试图通过这样一个论坛，实现观念的引领、问题的探讨、策略的寻找，让一大批教师能够树立面向未来教育家成长的目标，让更多的行政部门营造适合教育家成长的环境并积极创造条件。这个论坛至今已经三届，反响很好，产生了积极的影响。
另一种尝试，就是利用中国教育学会专业资源丰厚的优势，在一个区域，用比较短的时间，通过专业支持和帮助，促成具有教育家潜质的优秀教师群体脱颖而出。
2012年，这个想法在成都市落地生根，成都市教育局启动了成都市“未来教育家高端研修”项目。此项目突出个性化研修和提供“量体裁衣”的定制化服务，强调理论与实践的紧密结合，注意把学员以往在教育教学实践中形成的经验提升为理论成果，同时，还注意把学员研修的收获及时辐射到其他教师群体。这个项目可以说是中国教育学会作为专业组织，助推教育家成长的一个实验。可喜的是，三年来，这个实验得到了各个方面的认可，在全国也有一定的影响力，基本上可以说是成功的。
未来，中国教育学会还将进一步探索促进教育家成长的新模式、新方法。
第一，我们要搭建更多的、让更多教师能够直接受益的学术平台以及专业服务平台，线上为主，线下为辅。
比如，我们现在正在建立的“教师专业发展平台”。这是在充分调研了地方教师及各级教育行政机构状态及需求的基础上，建立的一个可以提供更个性化服务的线上平台。如对区域教师专业水平进行数据量化分析，对区域教师的发展路径与策略进行专项课题研究并形成学术成果，针对问题形成分层、分类、分科的解决方案，等等。在信息化的条件下，由学术组织为一线教师提供专业引领和服务，从而助推教育家的群体成长。
第二，要继续研究教育家成长的规律，研制与教育家成长相关联的各项专业标准，引领教育家成长的正确方向。
第三，在这个过程中，我们还要发现更多正在成长的、具有未来教育家潜质的教育工作者，帮助他们把经验、成果进行梳理和总结，通过各种平台，让更多的老师们能够学习借鉴，从而促进教育家的群体成长。
（来源：《未来教育家》杂志2017年第2~3期）
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《未来教育家》杂志：经国家新闻出版总署批准，由国家教育部主管、中国教育学会主办。2012年教师节创刊，面向全国公开发行。这是国内第一份中央级教育家类期刊，更是国家教育部新闻宣传的一份新生力量。2012年，荣获“中国好教育影响力媒体奖”，2014年荣获“全国教育好新闻二等奖”。
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