教育是一场幸福的遇见,亦是一场爱与被爱的修行（教育局成长教师成长与发展思索)

学为人师，行为世范。教师从来都是一种教育他人，感化他人的职业。这种职业带有一定的神圣性，这就是教师是人类灵魂的工程师的普遍说法。斗转星移，史河长流。教师职业的定位和发展也在千变万化着。生存压力、师生关系、师校关系等等都是教师职业发展过程中的难题。每个学校有些不同的校情和学情。如何让师生都能够过一种幸福完整的教育生活呢？我想这不仅仅在于教师的个人努力。还在于社会、家庭、学校风方面去共同尊重教育、理解教育。我们应该理解，教师也是平凡人，教师也具有普通性。中国千万名教师背后的生活是怎样的呢？五彩缤纷，千奇百怪，都是有的。从来群体性的职业改革都不是牵一发而可以解决的，往往是动全身的。这就要去考量每个学校个体，是如何塑造或者创新学校的教师发展和职业定位。教师职业的幸福层次，往往是与区域内的社会教育重视程度和学校教育文化层面是相关的。学校教育文化，从根本上说就是教育理念和教师主体的结合。我想教师可以从以下几个方面去理解探索自身的发展方向或者职业路径。

一是教师要懂得自我疏解。教师必须分清生活与工作的两种属性。教育教学的酸甜苦辣和生活的酸甜苦辣从哲学角度上看是相通的。学会自我疏解，寻求帮助，通常是走向进步的一条正确道路。

二是教师要有自在意识。我思故我在，教师的成长和幸福进阶，都是源于对教育教学和生活的多重性思考。教师的自我意识的反思和独立，是保障健全人格发展的基本路径，也是应对各种事情的基本能力。

三是教师要有人生标向。做有理想有道德的四有老师，说的就是其中的一个意思。人生标向，简单说就是人生理想。标向，这个词，更加有突出可见性，可行性，具有短期和长期的奋斗激励作用。教师的生活和工作同其他职业一样，所有的从业者想要获得有质感的高品质教育教学生活或者个人生活都是要有一个较为稳定的人生标向。

四是教师要常怀菩萨心肠，具备金刚的法门。所谓菩萨心肠，就是玩怀有一颗慈悲心，向善心。教育从某一方面说就是向受教育者传递爱。而金刚的法门，就是说，怀着一颗慈悲之心，也要有处理各种事情的能力。这是作为教师能力必不可少的两点。

教育发展和教师的成长有多种路径，这是作为教育人应常常去思考的一件事。