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宽成长之路

——记北京市紫禁杯优秀班主任特等奖

马德君老师

第三十五届北京市中小学紫禁杯优秀班主任获奖名单于近日公布，我校马德君老师荣获特等奖！

马德君老师从事教育教学工作30年，期间担任班主任25年。自2014年调入我校后，一直担任年级主任、班主任。期间曾获全国优秀教师、北京市数学特级教师、北京市第三届中小学生喜爱的班主任、北京市骨干班主任、丰台区优秀班主任、丰台区师德先锋等。

在“聚·宽”教育理念的引领下，在班级管理中，马老师秉承“聚育、宽行、博爱”的管理理念，坚持“让每一个学生得到成功与快乐”，做到以德育人、以情育人、以爱育人，力争打造一个温暖的班级，让学生成长为具有健康的体、温暖的心，智慧的脑、勇敢的行，拥有健全人格、优秀品质和良好习惯的阳光少年。

聚育  营造温暖的育人环境

马老师一直提倡自主班级管理文化，在班级管理制度上，他广泛收集学生的想法和建议，并经过学生的集体讨论，形成自主性鲜明的“契约”与“承诺”，班级管理更多地依靠学生力量和行为自律。他创建“12346”自主管理网络，即，1个中心（以学习者为中心），2个管理团队（学生自主管理团队和班本团队），3个育人共同体（师生共同体、生生共同体、家校共同体），4个评价机制（值日班长管理制度、小组管理制度、互助学习评价、班级常规管理评价），使学生达到6个学会的目标（学会生活、学会交往、学会担当、学会学习、学会质疑、学会创新）。

在班级评价上，他注重过程：每日一次班级播报，每周一次班级（或小组）总结，每月一次班级表彰；根据评价结果，评选出班级标兵、班级榜样、月度人物。进步的同学还会享有免作业卡、班主任陪餐卡、免罚金牌、奖励加分卡、迟到免罚卡，免卫生扫除卡，不穿校服卡，排座位优先卡等惊喜。

宽行 建设阳光的班级文化

班主任教师要做孩子的知心人，更要懂班里的每个孩子。马老师会根据学生的年龄特点和不同时期的培养目标，确定适合的班级文化主题。

温度 让班级文化萌芽

在2020年秋季运动会中，马老师所带班级成立了入场式设计组、化妆组、报名组、宣传组、比赛组、服务组等。在班委的组织下，同学们积极申报各种比赛项目，在4*100女子组接力赛中，班委结合同学们的特长以及愿望组建接力小组，班委集体研讨运动员们的优势与特点，然后进行科学搭配顺序。比赛中，第一棒的同学由于过度紧张不慎跌倒，但是同学们没有气馁、埋怨和指责，而是拼尽全力、奋起直追。在全班同学的共同努力下，终取得女子4*100接力的全校第一名的成绩。在运动会中，同学们拧成一股绳，心往一处使，相互商量、相互关心、相互支持、互相勉励，荣誉与共，阳光精神不断在活动中显现。

深度 让班级文化生根

班级文化不是单一的，而是各美其美、美美与共。马老师在班级建设的过程中，不断内化班级文化，形成系列阳光文化产品。

师生共同商讨出台班徽、班旗、班训、班级公约、班级收纳盒、学生背包、班级文化衫等。

宽度 让班级文化开花

为了尽快提高学生间的认同感，马老师开展了“三认同、一遇见”等系列活动。即，认同自我、认同小组、认同班级。认同自我。“遇见”温暖，积极开展丰富多彩的班级活动，通过每日分享班里的好人好事、志愿者服务、感恩行动等，传播班级正能量，提高班级凝聚力和归属感。用温暖的正能量感染学生，形成有思想、有精神的阳光班级文化。

博爱  搭建育人的成长阶梯

“做一个受学生喜爱的暖男老班，给学生提供爱心的拥抱、贴心的呵护、耐心的陪伴、智慧的引领，让孩子们在爱的陪伴下快乐成长”，是马老师多年的教育追求。

初一上学期，小明同学在作文《老师，我们的太阳》写道“那是初中的第一次考试，当时的小组中，我考得不是很理想。在颁奖仪式上，看到那么多同学都拿到了奖状，看看周围同学脸上洋溢的笑容，唯有我满脸沮丧，我哭了，甚至哭出了声音，我的心情差到了极点，这时一个温暖的手搭在了我的肩膀上，这手很暖、很柔、很祥和。这不是一个同学的手。因为我能明显感受到这双手饱经风霜的岁月……就像爸爸的手一样……我抬头看着这同样也是孩子上初中的爸爸。止住了眼泪，因为他给了我安全感。”

“学生就像一颗种子，其成长离不开阳光、雨露、土壤、空气的滋养。引导、促进学生的生命成长，完善、提升学生的生命意义和价值是教育义不容辞的责任，班级就是学生共同成长的生命场。阳光是生命的源泉，爱是滋润学生的甘露，作为班主任要有阳光的品格，作为教师要有宽广的心怀，聚阳光少年于博爱之中，静待花开；宽学生成长之路，待山花烂漫。”

供稿：马德君 宋宏宇

供图：马德君

编辑：许格

审核：许格

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