我愿陪你一起长大下一句是什么（教育陪你成长【教育故事】我愿意陪你“长大”)
我愿意陪你“长大”
刚进教室就看到一个书包躺在地上，书撒了一地。第一反应就是：该不会又是他吧？于是我说：“怎么，谁的书包想罢工啦！”女生李某激动地说：“老师，胡某把我的书包扔了。”我真是料事如神啊，果然被我猜中。还没等我开口，胡某激动地说：“她不让我回座位。”我打趣说：“换成是陈某（他最要好的朋友），你会不会扔呢？”“会！”“那刚才假如是老师坐在这，你会不会把老师也扔出去啊？”“会！不管是谁我都会扔！”看他如此激动，而我又不能拿这节课处理事情而耽误其他学生上课，就说：“好吧，我们先不谈这件事，先上课，你们俩也利用这个时间冷静一下。”
下课后我把与此事有关的四人请到了办公室。我语气非常平静地问胡某事情的经过（如果这时我用责备的语气的话，他的情绪肯定会更糟），他还是那么激动。我说：“你先别那么激动，你这么大声喊就表示你一定有理吗？我们现在是在了解整个事情的经过而已。”原来是李某与徐某俩人的椅背靠在一起挡住了他回座位，而他在不先提醒对方让他过去的情况下，就先摔了人家椅子和书包，这时李某就用书拍了他一下。唉！这个“冲动鬼”什么时候才能不那么鲁莽呢！
可是他仍然不认为是自己的错。我说：“现在我们来做个假设。假设当时你是李某，而李某是你，她在不提醒你的情况下就扔你的书包，你会怎么办？”“我会说你烦不烦啊。”我赶紧说：“很好，非常好，你做得好，你只是用嘴巴说而没有动手，好！那现在的情况是，你在没有提醒别人时就冲动地扔了别人的书包，你觉得自己这么做对不对？”他振振有词：“那她也有错，她不该用书拍我。”他居然还在做最后的“挣扎”！此时我也不甘示弱：“那请问她的错是谁引起的？”直到这时他才低下了原本昂得老高的头。“到底是谁的错呢？”“是我的错。”“你真的觉得是你的错吗？你是打心眼里认为是自己的错啊？”他的声音低了下来：“老师，听你分析了以后，我真觉得是我错了。”看他说得那么诚恳，相信他确实知道是自己的问题了。
胡某是一个个性极其要强的孩子，他的身上莫名的带有一些社会不良青年的影子，后经了解这跟他的生活环境有一定关系。在班上很多学生都怕他，因为他向来是“武力至上”！别看他个子不高，蛮劲挺大。不少同学都吃过他的亏。偶尔跟同事调个课，他会气愤地拿出书狠狠地摔在桌上以示不满。任课老师布置的作业如果能偶尔完成一回，那真是很给面子了。可以想象他的成绩非常槽糕也是意料之中的事。为了能让他有所改变，我想尽了办法：找他家长谈心；经常推心置腹地和他私下聊天；苦口婆心、连哄带“骗”；“以柔克刚”等等，能用的招都用了，就是打动不了他，成绩仍旧一塌糊涂，我真想从此不管他得了！可是自己冷静下来后，我告诉自己，越是这样的孩子越不能放弃！
苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。通过课间观察，我发现胡某非常喜欢打乒乓球，而且打得很好。刚好我也是乒乓球运动爱好者，于是有事没事我就找他PK一下。感觉和他的关系融洽后，我忽然不找他打球了，想吊一下他的胃口。果不其然，他主动找到我要和我打球，于是我借机跟他来了个约定：第一，只要每天家庭作业按量、认真完成，我就每天课间陪他打5分钟的球；第二，如果每次的测试成绩在原有基础上能提高2-3分，我就每天中午陪他打10分钟球，他连想都不想直点头。接下来我每天都在收获惊喜：每天他一到学校就主动把家庭作业本拿来给我改，居然还能及时订正，每次的单元测试虽然成绩忽上忽下，但明显考试时态度认真了许多、书写工整了许多。当然我也在兑现我的承诺。我不禁感叹：学生的兴趣爱好也是一个极好的教育资源！
那天让其余三人先走后，我又单独跟他交流了一会。“以后遇到这类的小事情，不要那么冲动。记住：冲动是魔鬼！冲动更解决不了问题。矛盾发生时，用语言慢慢解决，千万不要有肢体动作，大家都是同学，在一起学习的时间越来越少了，你们能成为同学那是好不容易修来的缘分呐，你们应该珍惜才是，实在解决不了就找老师，总会解决的……”
如果当时我在课堂上就气不打一处来地将胡某训斥一顿，相信在他心里可能已经种下“恨我”这根幼苗了，那就太可怕了！是啊，听孩子诉说，再帮他们分析，相信他们会愉快地接受事情的处理结果！
胡某学习成绩差主要是因为严重缺乏学习自信心，再加上父母的教育方式欠妥。为此我除了电话与其家长联系外，觉得还是要进行家访才能找到问题的根源。家访中了解到，胡某的爸爸性格暴躁，稍不满意就是对其一顿狠揍，而妈妈又没有什么文化，这样的家庭教育环境下，难怪胡某个性要强，动不动就对同学动手呢。后来我经常打电话和胡某爸爸沟通，祥细地分析了胡某在校的表现及各种原因，共同商量解决孩子不良状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感。同时建议在教育胡某时要晓之以理，父子间建立平等、宽松的和谐关系。时间久了，居然也能接到胡某爸爸的报喜电话，告诉我胡某在家的良好表现，那种欣喜之情溢于言表。听着胡某的改变，我心里无比欣慰！
面对胡某的改变，让我更加认识到师爱与激励的作用、家校沟通的力量。因此，针对类似这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确地评价自己，感受到老师、家长对他的关爱。没有爱就没有教育！学生需要爱，更需要老师持之以恒的爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，且“慧”爱！
本期编辑 今日育见微信团队 姚志冰