小学数学教师教育教学小故事（教育成长故事教育故事)

台湾作家张文亮曾经写道：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛依旧尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：人家已经尽力了嘛！

进入三年级，我的生活好像开启了0.5倍速，一切都在慢腾腾的进行着。一个简单的知识点我要重复很多遍；一道简单的习题，我要逐字逐句地写在黑板上；一次简单的家庭作业，我要一个个面批。两个月后，我的语速变慢了，脚步也变慢了，耐心快要耗尽了。我开始想方设法地赶着他们前进了。就在我偷偷将倍速调到0.75时，小黄同学依旧停留在0.5的世界，甚至更慢了，我有点负气的认为小黄同学是来学校养老的。但是我不能任由他慢腾腾地走，我得拉着他前进，甚至是跑步前进。我每天都在早读课上逼着他读书，一句一句带读；课后服务把他拉在身边写作业，一题一题地指导。可是不多久小黄同学就不来学校了，他累了，停在原地气喘吁吁。我开始怀疑，我的一腔热血为什么到头来收效甚微？家长给出了我无法反驳地理由——小黄同学小时候因为高烧住了很久的院，之后身体一直比同龄小孩羸弱，瘦小的身板让家里人不舍得逼迫他学习。他早已经习惯了按着自己的节奏慢腾腾地生活。

该怎么办呢？任由他慢下去会拖班级后腿；拉着前进吧，他的小身板确实吃不消。我徘徊了很久，最终决定给这个孩子一个额外的空间。于是他的作业我额外设计，他的作业我额外制定批改标准。开始的几天，他还是很吃力的在努力完成这些任务，大部分的作业还是没有及时完成，于是我只能在这个基础上再降一个等级。终于我的桌子上出现了小黄同学的作业，他完成了我布置的作业。两个星期后，我尝试着加点作业时，刚开始的几天，他完成了。就在我以为自己已经成功了时，他又开始完不成作业了。我只能忍痛将作业减少到原来的量，毫无疑问，他能完成作业了。就这样我和小黄同学之间就好像有一个天平，我往上加一点，又从中拿回一点，我们之间一直保持着微妙的平衡。一个学期结束时，小黄同学的作业始终是停留在最基础的量，我觉得有点失败。但是小黄同学明显开心了很多，在这个学期里，他即没有因为学习压力影响休息，同时也体验到完成作业的带来的成就感。看着他脸色红润面带笑容，我开始觉得我的做法是对的。

跳一跳摘桃子的说法出自维果茨基提出的“最近发展区理论”。他曾经启示过很多老师在教学中应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一个发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。在这个教育理念的帮助下，不少学生也发挥了潜能，跳一跳摘到了甜美的桃子。可是在小黄同学面前，我知道并不是所有的孩子都有足够强健的脚力能跳起来摘到那个硕大的桃子，有些孩子他需要你将枝桠拉下来，拉到他的头顶，那时的他才能高兴地举起手摘到那颗属于他自己的桃子。

与小黄同学相处的一个学期里，我学会了慢。一直以来我都习惯在教学中偷偷发力，在学生不知道的情况下给他们加码，催赶着他们前进。可是小黄同学却告诉我有一种教育是减码，在减的过程中欣赏生命开花的姿态，倾听生命拔节的声音。与小黄同学的同行，我看到了他幼小生命的成长，像一朵花慢慢绽开，像一株嫩芽渐渐抽出，像一只蜗牛慢慢爬行。

我被上帝选中，牵着一只蜗牛去散步。蜗牛爬得很慢，在催促的过程中，我忽略了沿途的风景，让他成为流泪的蜗牛。当我看懂蜗牛眼里的抱歉，我放下脚步，循着蜗牛的脚步，我看见了花朵舒展花瓣，绿树抽出嫩芽，看见阳光穿透云层。我相信我也一定会看见，在金字塔的顶端，在雄鹰的翅膀下，那只缓缓爬行的蜗牛的触角也会染上金黄而又圣洁的光辉。