格兰德中学（慧成长情商教育格兰德教育集团董事长倪贯翔：以通慧教育唤醒师生成长内生力)

苏霍姆林斯基曾把孩子比作一块大理石，若想将其塑造成型则需要经过六位“雕塑家”之手，学校便是其中之一。这是一个有趣的类比。在格兰德教育集团董事长倪贯翔看来，“学校应该是一幅多彩的画，一本有吸引力的教科书。它不单单立足脚下，更应着眼于学生未来。它以全面提升人的生命境界为追求，为学生与教师提供‘自生长’的成长沃土。”

从事教育十余年，倪贯翔对校长这一身份有着深刻的体会。经历塑造了人，人也在经历中步履不停。“校长如同学校发展的天花板，他的高度决定了学校的高度。为此，选择教育便应潜身教育，躬身前行，有时也需要放缓脚步，毕竟教育是慢的艺术。”

“对我来说，教育给予我最大的幸福感源于教学相长，也是这份职业不断促使我成为一名‘终身学习者’。”在倪贯翔的眼中，教育应是富有无限可能的。或许，正是携着这样一份初心，倪贯翔才能与格兰德学校一同携手前行。

撰文/©于莹

审校/©博雅

依托通慧教育，培育中国根、世界人

苏霍姆林斯基曾说：“一所学校应该是一幅立体多彩的画，一本有吸引力的教科书。”倪贯翔则用实践诠释了这句话的内涵。他认为，教育无处不在、无时不有，他需要载体，更需要文化的引领，同时教育更是一个潜移默化的过程。

为此，倪贯翔基于对中西方文化和教育的深刻研究和理解，从规律的角度出发思考办学，围绕“何为教育的规律”展开思考。教育的主体是人，教育便应围绕人的发展规律展开，即遵循自然规律。基于此，2012年，倪贯翔以“通慧为一”为内核理念提出“通慧教育体系”。此外，学校在“全面提升人的生命境界”的理念引领下，提出了“格物致知，兰心修德”作为学校师生的精神旗帜。

在此氛围下，格兰德与格兰德人，教育者与被教育者，彼此一同成长、互相成就，建立起了难能可贵的归属感。

据格兰德教育集团董事长倪贯翔介绍，格兰德学校于2002年扎根青岛这片教育的热土，是格兰德教育集团“通慧教育体系”下，一所国内、国际双轨并行发展的十二年一贯制学校。现有小学部、初中部、高中部、国际部不同学段的学部，在校生1500余人。学校以中国文化底蕴和国际视野为办学背景，通过强大的国内外名师团队，建构通慧教育系列课程，培养身体有力量、心中有大爱、头脑有智慧的“中国根 世界人”。建校至今，格兰德学校培养了大批优秀学子升入国内名校。

选择教育便应潜身教育，躬身前行

陶行知曾言，做一个学校校长谈何容易！说得小些，他关系着千百人的学业前途；说得大些，他关系着国家与学术之兴衰。更是有人这样表述校长的重要性——有怎样的校长，就有怎样的学校。

而在倪贯翔看来，校长如同学校发展的天花板，校长的高度决定了学校的高度。当被问及自身对“校长”这一身份的定义时，倪贯翔有着不同的解读，他谈道：“校长应该是学校发展的引领者，是教师成长的促进者，还是师生、家长发展平台的构建者，同时校长还应兼顾服务社会的功能。”

哈佛大学荣誉校长在分享哈佛成功的原因时这样表述，哈佛形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制。哪怕是没有校长，也照样可以运行。这正与倪贯翔从教十余年来的追求近乎一致。

“选择教育便应潜身教育，躬身前行。而在前行的同时，也需要放缓脚步，毕竟教育是慢的艺术。”倪贯翔指出，未来，教育需要继续融合创新，做更高品质的教育服务。为此，倪贯翔聚力教师队伍建设。

一方面，学校搭建教师成长平台，形成“成长型体系”。组织开展教研活动，为教师提供了学习、丰富个人素养的教师课程；另一方面，学校拥有格兰德教育集团做背书，为格兰德学校提供众多国际交流的机会。此外，学校还注重人才引进，例如：双博士校长、外籍校长等，并将其先进的理念整合归纳，应用于教师日常工作当中，为教师成长“蓄势”。

如若把学校比作一支乐队，那校长便是手执“指挥棒”的引领者和协调者。而想要把好“指挥棒”，则需要攻坚克难，需要怀揣着热爱做教育。“对我来说，教育给予我最大的幸福感源于教学相长，也是这份职业不断促使我成为一名‘终身学习者’。”倪贯翔如是说道。

好的教育应该是自然生长的

怎样教育孩子？这是每一个教育者都会思考的问题。著名数学家、复旦大学校长苏步青曾说：“当今和未来世界的竞争，从根本上说还是人才的竞争。”或许是新时代竞争的危机感已深入人心，面对教育方式，很多人第一时间考虑的不是孩子的意愿，而是自身投射到孩子身上的焦虑感。

作为校长，倪贯翔也切身感受到来自家长和学生本身的部分焦虑。对此，他表示，好的教育应该是自然生长的，应该让每一个孩子成长得不一样；好的教育丰富、紧张、高效、快乐，依照好的教育理念做符合科学规律的教育。同时，他还提到，教育是慢的艺术，急不得！

倪贯翔说：“焦虑的根源大致分两方面：一是对未来的不确定性；二是对教育政策的不清晰性。”

针对第一点，学校成立学生发展中心，并与学校国际处进行链接延伸，以“以终为始”的设计思路，让学生立足于当下并着眼未来。教育最终目标并不是院校与专业的抉择，而是成为怎样的人。

针对政策不清晰的问题，学校提出打造“成长型家庭”，帮助家庭确立“成长型组织”，并将实践经验转化为智慧。这样以来，无形中也对家长提出要求，即做一位学习型家长。为此，除了每个班级都设有家委会外，学校还设立校级家委会及家长发展中心。其中，作为“学习型组织”的家长发展中心，为家长提供学习成长的平台。

教育就像养花，一边养一边看，一边静待花开。耕耘杏坛十余年，倪贯翔从掌舵者逐渐成长为一名终身学习者。正如他所言，“自己在职业的助推下不断成长”。一路走来，倪贯翔且行且感悟教育的真谛，更是在此过程中，携一份办好通慧教育，培养“中国根 世界人”的信念，伴一颗永远为教育跳动的心不断前行。