传统文化教育界称什么（我的受教育成长经历传统文化体验教育滋润学生成长中国教育新闻网2023-07-14 08:45中国教育新闻网2023-07-14 08:45)

日前，山东省中华优秀传统文化体验教育“非遗传承”联盟成果展示研讨会在安丘市举行，与会专家对近年来安丘市创新育人载体，以更加贴近生活、更加鲜活的方式，引导中小学生学习传统文化、自觉做中华优秀传统文化的传承者与弘扬者的做法给予高度评价。作为山东省“传统文化体验教育实验学校”和“非遗传承”主题联盟主持学校的安丘市实验小学，为会议提供了现场。

在中华优秀传统文化体验教育方面，安丘市实验小学有哪些值得借鉴的经验呢？

“一写两读”夯实文化素养根基

学校梳理地方课程中的非遗元素，创新课堂教学模式，构建“一写两读”根基课程，夯实学生文化素养根基。

学校具体从三方面培育学生文化素养：一是上好中华优秀传统文化课。学校专门开设了中华优秀传统文化课程，组建了专职教师队伍，围绕传统文化教学开展集体教研，注重梳理传统文化课本中的非遗育人素材，提升教师执教能力。二是开展经典“双阅读”活动，筛选国学经典、红色经典、民族经典中的精粹编写《国语雅韵》校本教材，为学生推荐经典书目，开展“双阅读”活动，通过“每天阅读养成习惯、画思维导图梳理情节、做手抄报了解梗概、演故事感悟形象、写感受学习方法”等阅读策略提升学生文化素养。三是普及硬笔书法课程，开设面向全体学生的硬笔书法课程，逐步形成“看、摹、悟、练、赏”五步教学法，通过“名家引、教师教、师生练、展评促”提升四策略，实现“写一手好字，养一身美德”的课程目标。

非遗传承与个性发展相结合

学校以传统艺术和非遗文化为切入点，深入挖掘课程资源，打造个性发展课程。

学校将非遗文化引入社团，开发了丰富多彩的艺术课程。学校在原有书法、国画、合唱、舞蹈四类兴趣班的基础上增设篆刻、陶艺、版画、古筝、二胡、大鼓6类适合学生学习的非遗项目艺术课程，采取网上抢课、走班选课和弹性课时等课程实施策略，在每周三下午第二、三节课和延时服务时间开课，学校艺术和创新类教师担任指导教师，同时聘请家长志愿者和有艺术特长的民间艺人走进学校，指导社团开展活动，让学生在多元化课程体验中学习并传承传统文化精粹。

安丘市地处东夷文化腹地，人文积淀深厚，先贤名人辈出，非物质文化遗产丰富。2022年，学校在原有课程的基础上开始研发非遗课程，组建由班主任和非遗传承人组成的研发团队，对非遗项目进行预期评估、全面规划，开展项目化研究。学校根据《安丘市非物质文化遗产保护名录》梳理适合学生学习的非遗项目，编写了校本教材，制定课程目标，研发“了解知识—体验感悟—展示成果—多元评价”四步教学流程，逐步形成了系列化课堂授课模式。学校在延时服务时间组织不同班级的学生开展体验活动，体验班级以非遗传承人为授课教师，班主任为助教。在非遗教师和班主任的共同努力下，国家级非遗项目孙膑拳、山东省非遗项目地功拳、地方非遗项目形意拳等5项运动类课程，以及山东快书、东路大鼓、树叶刺绣、安丘泥人、天目盏、安丘泥塑、安丘剪纸、面塑等8项体验类课程已经初具规模。学生通过亲身体验了解非遗技艺和文化内涵。学校还定期举行作品展示、小剧场展演、小达人评选等活动，学生在丰富多彩的体验活动中，以“身”体之，用“心”验之，对中华优秀传统文化的认同意识逐步强化。

体验活动厚植传统文化情怀

学校积极搭建传统文化体验平台，开展丰富多彩的实践活动，让学生在体验感悟中厚植传统文化情怀。

学校积极推进传统文化体验空间全覆盖，创设“仁义礼智信”“孔子文化”“二十四节气”等主题区域，精心打造墙壁、廊道、班级文化，构建充满特色的校园环境，让学生在潜移默化中接受传统文化熏陶。

学校实施品格主题教育，筛选符合社会主义核心价值观的古今优秀人物事迹作为素材，开设“双星引领，品格育人”智慧德育课程。“双星”中的一星来自传统文化，另一星来自身边典型人物。在“双星”引领下，学校每月重点落实一项品格主题教育，12项品格落实到12个月，同一项品格按照年级高低分别施教，一学年为一个周期，内容和要求螺旋式上升，让学生养成良好的道德行为习惯。

传统节日是对学生进行思想道德教育的重要载体，学校以春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等传统节日为素材，丰富节日内涵，策划实践活动，引领学生进行本土文化寻根，在系列化的探究活动中感受中华文化的丰富多元，厚植民族情怀。

学校还将传统文化教育与家乡文化和红色体验活动相融合，探索出“一队一课题、一班一节日、一级一项目”的体验教育模式，实施我爱家乡研学活动、国庆节红色歌曲传唱比赛、清明节红色文化主题活动、留山党史纪念馆红色教育活动等体验课程，让学生在行走的课堂中感受家乡文化、感悟红色精神。

（作者单位系山东省安丘市教育和体育局）

《中国教育报》2023年07月14日第6版

作者：韩韬略 郑晓辉

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