教育家成长丛书中窦桂梅教师的小故事（教育家成长丛书教育家成长丛书)
教育家成长丛书
这是一套，寻找教育家成长智慧的丛书
这是一套，凝聚当代教学思想流派的精华
这是一套，展示一流教学实践案例的大典
丁国君与绿色教育
作者：丁国君 著
ISBN:978-7-303-19550-3
出版时间：2015年11月
内容简介：绿色教育是生命的教育，是以人为本的教育，是与国际教育接轨的教育，是为未来美好人生奠基的教育。追求可持续发展的绿色课堂，绿色课堂的生命活力来自于课程，学校本着每一次的发展思想，开展了多学科多类似的校本研究，不断丰富绿色课堂的内涵，让人们的生命个体得以点化，体验分层教学，充分挖掘学生潜能。以人为本追求优质是绿色教育的核心所在，绿色教育是和谐教育，是具有可持续发展的教育，绿色教育的基础是保证教育的方向性、健康性。绿色教育的关键是突出时代性、发展性。绿色教育的重点是传承文明，教书育人，把学生学习的主动权发展权还给学生，真正使教育达到健康无污染的境界。
丁继泉与主动教育
作者：丁继泉 著
ISBN:978-7-303-19141-3
出版时间：2015年10月
内容简介：本书为教育家成长丛书之一。作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
于漪与教育教学求索
作者：于漪 著
ISBN:978-7-303-07731-1
出版时间：2012年5月
马承与英语教育
作者：马承 著
ISBN:978-7-303-19476-6
出版时间：2015年10月
内容简介：马承从事英语教学法20多年来，经过几十年的英语教学实践，总结出“字母，音素，音标三位一体教学法”，简称“小三位一体教学法” 。简化了语音的教学过程，将过去一两年学不会的语音缩短到十到二十多个学时就能全部掌握。该教学法突出音素教学的重要性，把字母名称音的学习作为音素学习的基础，把音素作为音标学习的前提，以旧引新，新旧结合，循环不止其系统的教学理论、崭新的教学理念： 立足于新课标、立足于国情、立足于防范两极分化！重于学，淡于考；先于学，后于考！紧扣课标、省时高效、培养基、面向全体！教法学法，编入教材，易学速学，事半功倍！易学、乐学、速学、会学、智学！找出英语教学的误区，研究解决问题的方法和途径。
王崧舟与诗意语文
作者：王崧舟 著
ISBN:978-7-303-19478-0
出版时间：2016年7月
内容简介：作为一名有思想深度的当代名师，王崧舟主要教学思想归结于其不遗余力地倡导的“诗意语文”。他把“诗意语文”诠释为“精神的语文”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”、“生活的语文”。他这样描述“诗意语文”的价值指归：“我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索，努力追寻着语文教育的本真：以培养真正的人培养具有‘人的精神’的人，培养具有和谐的多方面精神生活的人。这就是语文的生命化教育，这就是诗意语文所要追寻的最高境界。
王敏勤与和谐高效数学
作者：王敏勤 著
ISBN:978-7-303-19260-1
出版时间：2015年10月
内容简介：所谓和谐教学就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。王敏勤认为，首先，和谐教学是一种教学的指导思想。在教学的过程中，各种教学要素如果配合得合理、恰当，达到一种和谐的状态，它们就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。相反，如果它们配合得不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。其次，和谐教学是一个动态的过程。教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新的“和谐”。正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不断发展，使教学过程处于一种动态的平衡与协调状态。教师的作用就在于准确把握各种教学要素和环境的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系，使教学过程始终处于一种动态的和谐状态。
任勇与数学学习指导
作者：任勇 著
ISBN:978-7-303-19126-0
出版时间：2015年10月
华应龙与化错教学
作者：华应龙 著
ISBN:978-7-303-19168-0
出版时间：2015年12月
内容简介：课堂差错是指互动情境下，学生和教师在学与教的过程中所产生的不正确的想法、说法、解法等等。“融错”是指把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务，是化腐朽为神奇，这正好符合我国古代“相克相生，相反相成”的哲学思想。为什么说是“融错”，而不是“容错”？因为课堂并不是容纳了“差错”就精彩，而是把“差错”融化为教学不可或缺的资源才精彩。华应龙把“融错教育”分成“容错、融错、荣错”三个阶段。精彩在教师艺术地处理了随机生成的差错，巧妙地彰显了差错的宝贵价值，把真正富有价值的内涵植入了学生的生命之中。
刘可钦与主体教育
作者：刘可钦 著
ISBN:978-7-303-07717-5
出版时间：2015年10月
内容简介：根据温家宝总理“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”“要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚”的指示，教育部师范司组织了这套丛书。丛书中的每一部著作讲述了一位教育家成长的故事，主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。丛书浓缩着每一位教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着每一位名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
刘金玉与阳光语文
作者：刘金玉 著
ISBN:978-7-303-19142-0
出版时间：2015年12月
内容简介：洋思中学是江苏省一所偏僻的农村初中，但它在中国基础教育界却有着一定的地位。原因是洋思中学提出了“没有教不好的学生”的办学理念，并且它通过实践证实了这一理念的可行性和正确性。通过“课堂作业课堂完成”、“当场学、当场教”、“以学促教，以教导学”、“学后教，教后练”等多个轮回的实践与实验，洋思中学终于形成了本土化、原生态、科学化、易操作、高效益的“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略。这一策略成为保证洋思中学成功地实践“没有教不好的学生”办学理念的关键与核心。
孙双金与情智教育
作者：孙双金 著
ISBN:978-7-303-07718-2
出版时间：2015年10月
杨屹与情趣教育
作者：杨屹 著
ISBN:978-7-303-10344-7
出版时间：2015年10月
内容简介：在推进素质教育的进程中，情趣教学诞生了。它起初基于使教师的课堂教学充满情趣以激发学生学习的兴趣，从而形成生动、活泼、主动学习的局面。后来，又逐渐深化，由情趣教学向情趣教育转变，即将培养学生的情趣贯穿到全部教育活动中，使学生的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质都能全面提高，从而实现全人教育。
杨一青与和谐教育
作者：杨一青 著
ISBN:978-7-303-10346-1
出版时间：2015年10月
内容简介：
“和谐”是杨一青作为教师的“为师之道”，他非常强调创设和谐宽松的课堂教学氛围，注重民主平等的师生关系；强调做老师要受学生欢迎和爱戴，要让学生乐意把老师当作朋友，让学生感受到老师的关爱。杨一青的作文课体现了和谐理念，孩子们可以在课堂上向老师质疑、问难、评判和补充，课堂里也总是充满了阵阵掌声和欢笑。这样的小学作文课堂，不仅在上世纪80年代，甚至在如今都难得一见。
“和谐”也是杨一青作为校长的“管理之道”，他提出构建学校管理的“七大和谐关系”，即：学校领导班子之间的和谐、领导和教师的和谐、教师和教师的和谐、教师和学生的和谐、教师和家长的和谐、学生和学生之间的和谐以及学校发展和社会发展的和谐。
中华文化历来强调“和谐”，“和谐教育”思想根植于浙江教育的土壤，也是对中国传统教育的发扬光大。学习和发扬“和谐教育”思想对构建社会主义和谐社会、发展社会主义和谐教育具有重大意义。
李元昌与乡土教育
作者：李元昌 著
ISBN:978-7-303-10347-8
出版时间：2015年1月
李升勇与大教育
作者：李升勇 著
ISBN:978-7-303-19257-1
出版时间：2015年10月
内容简介：他是一位位校长，执掌一所小学，却关心学生的终生成长；他开设了观察、规划、时政、礼仪、家政等“不常见”的课程，把工厂、农田、厨房、野外等都当成课堂；他对教师们实行“魔鬼训练”，而教师们却称他为“魅力师傅”；他取得了诸多荣誉却又淡然地称自己只是个读书人……他就是“另类”校长李升勇。他对于教育的理解是近乎理想主义的：教育的本质是促进人类生命个体健康成长，满足生命发展的需求，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。
李素香与完美教育
作者：李素香 著
ISBN:978-7-303-17938-1
出版时间：2016年5月
内容简介：李素香是一个探索者，创新者，她提出了“教育即服务，质量即生命，特色即品牌”的办学理念，然后又提出了“仁爱尽责，追求卓越”的办学思想，进而又提出了“追求完美教育”的构想。她不断为教育构画蓝图，不断实践着自己的教育梦想。她用“扁平化管理模式”，“项目负责制”，“人人都是学校主人”的民本思想，创造了一所现代化学校。她用“问题导学，高效课堂”课题研究为生发点和落脚点，使全校教师人人成为课题研究者，人人都是课程开发者，在她的精心设计和促动下，一年时间，实验中学就开发出艺体模块化教学，34门特色课程。在李校长的带领下，学校教师多次走向全国高效课堂研讨会的舞台，而且成为倍受关注的佼佼者;学生的 100多项科技发明被国家级专利局受理，有20名同学获得国家专利局发明专利，有多位同学在国际舞台上崭露头角。
李慧军与适度教育
作者：李慧军 著
ISBN:978-7-303-17501-7
出版时间：2016年4月
内容简介：适度教育就是指教育过程、教育内容、教育方法等教育因素均处于自然和谐状态的教育。要求实施者在适宜的空间内，采取适当的方法、方式、措施，以一种发展的眼光、宽容的态度和期待的心理，营造一种相互接触纳、健康和谐的教育氛围，顺应人的自然，开发人的潜能，对学生进行恰如其分的教育，进而达到教育的本真状态，实现人的全面、健康、和谐、可持续发展的目标。适度是事物的最佳状态，是人类追求的最终目标，适度教育更是教育者孜孜追求的最高境界。
李镇西与语文民主教育
作者：李镇西 著
ISBN:978-7-303-07722-9
出版时间：2015年10月
邱学华与尝试教育人生
作者：邱学华 著
ISBN:978-7-303-07721-2
出版时间：2015年10月
内容简介：本书记述了作者通过多年的实践， 尝试教学理论分为七个相互联系、相互影响、相互制约的系统的教学实践。包括明确一个基本观点； 理解两个基本特征； 培养三种精神； 促进四个有利； 掌握五种操作模式； 运用六条教学原则； 重视七个达到尝试成功的因素， 该理论对教师家长都有重要的指导作用。
张文茂与责任教育
作者：张文茂 著
ISBN:978-7-303-19143-7
出版时间：2015年3月
内容简介：本书介绍了张文茂校长的教育观、管理观、德育观、教学观、学生观，以及学校的实践模式和人文精神。作为一所高中学校的校长，他想让更多的农村孩子考上好大学，以此改变他们的人生轨迹，使他们将来能更好地服务社会。他的目标是：办一所学生喜欢、教师幸福、家长满意和社会认可的学校。作为校长，张文茂期望通过办学理念现代化、办学行为规范化、办学内涵特色化、内部管理精细化、教育质量优质化、校园文化和谐化，创建一个素质教育高地、学生高考福地、卓越人才基地，使学校成为能够持续发展的人文化、品牌化、国际化特色名校。
张思明与中学数学建模
作者：张思明 著
ISBN:978-7-303-19134-5
出版时间：2015年9月
内容简介：本书为教育家成长丛书之一，作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
张桂蕊与语文拓展式教学
作者：张桂蕊 著
ISBN:978-7-303-10830-5
出版时间：2015年10月
内容简介：
本书从作者出生起笔，写到良好的家庭教育和优秀的师长影响，使张桂蕊在长期的熏陶中，从小就树立了当一名优秀教师的梦想。为了这一梦想，作者坚忍不拔，直于天地争春回，她用不争的事实告诉人们：坚定不移的自信，是达到成功所必需的和最主要的因素。“教田里的思考者”，用一个个小故事生动地记叙了作者业务成长的一步步历程和拓展教学由感性到理性的一次次蜕变。书中用大篇幅阐释了作者的教育理想，教育追求，教育创新，教育教学行为，为教师们提供了很好的借鉴资料。张桂蕊老师不仅为教育教学和语文学术作出了巨大贡献，更为治学和做事业的年轻同志树立了典范。语文拓展式教学，是一种真正把素质教育内化的教学方式和理念。 判断一种教学模式和方法，不能仅仅听其声明，而要辨其实质。
语文拓展式教学，是用“拓展”的理念和方式来改进语文教学工作，确定新的教育措施，帮助教师和学生增强知识获得的自觉性，培养发散式思维。其精髓在于突出教师和学生的主动精神。具体到每一名学生而言，通过拓展，学生能够更加善于发现自我发展的特殊领域，更全面地认识自己，积极地自我调节和改进。如果每个学生都能得到最适宜的充分发展，素质教育的目标自然也就能够更为圆满地实现。对于教师而言，则通过拓展来对学生进行“诊断”。语文拓展式教学，看似发散，实则系统。通过外界信息的搜集、辨别和一系列的直接感官刺激，教师能够更为准确、全面地确定受教育者的实际发展情况，从而作出精细分析，并使教师依据这些分析“对没有命中的目标再射一箭”，有效地防止学生发展过程中的缺陷积累。赵谦翔与绿色语文
作者：赵谦翔 著
ISBN:978-7-303-07720-5
出版时间：2015年10月
内容简介：本书详细地介绍了绿色诗歌鉴赏概说、诗教的魅力、绿色文言教学概说、文言文点拨教学法、绿色散文鉴赏概说、绿色作文概说等方面的内容， 并详细介绍了绿色作文讲座24讲以及作者的文学精品课、古典诗文课、班会感悟课和对语文素质教育的看法， 本书对新课程的反思， 见解深刻、讲述生动， 值得语文教师学习和参考。
赵翠娟与学习型学校
作者：赵翠娟 著
ISBN:978-7-303-10355-3
出版时间：2015年10月
内容简介：本书从成长之路、教育理念、教育管理实践等方面展示了作者的教育历程。学习型学校是哈尔滨市南马路小学的特色。他们的初衷并不是有意识地要“创建”学习型组织，而是在“让读书成为习惯”后的一种自然演进，是在学校宽松的氛围、和谐的关系中，多种因素共同作用的结果。在这所学校，“学习型组织”并非一个随意附着的标签，它不仅仅是一群人在一起学习和工作，而且是在共同的愿景之下，每个人都贡献出自己的智慧，把学习转化为创造力，携手进步。
贾桂清与觉醒教育
作者：贾桂清 著
ISBN:978-7-303-10387-4
出版时间：2015年7月
内容简介：本书为教育家成长丛书之一。作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
钱梦龙与导读艺术
作者：钱梦龙 著
ISBN:978-7-303-07727-4
出版时间：2016年8月
内容简介：教育家成长丛书，主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
高万祥与人文教育
作者：高万祥 著
ISBN:978-7-303-07719-9
出版时间：2015年10月
内容简介：本书记述了作者多年来一以贯之的教育教学思想， 详细记述了高万祥老师是如何把人格教育生活化， 人格教育人文化，向人格教育要教育质量， 向人格教育要管理质量， 向人格教育要教育情怀， 打造校园人格长城的。
郭洪与自主教育
作者：郭洪 著
ISBN:978-7-303-19483-4
出版时间：2015年10月
内容简介：郭洪是巴川中学的校长。到过巴川中学的人，都能从巴川人工作的细节中感受得到“自主教育”的思想浸润。和郭洪交流，“自主认识”、“自主设计”、“自主学习”、“自主管理”、“自主评价”……他如数家珍。郭洪在教学和班级管理中让学生“自主学习”、“自主管理”的确效果良好！ 他践行自主教育，关注学生自我生成性的进步和成长；在意学生的快乐和幸福；关心教育的前途和出路。
黄爱华与智慧课堂
作者：黄爱华 著
ISBN:978-7-303-19127-7
出版时间：2015年10月
内容简介：本书为教育家成长丛书之一。该书主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
黄厚江与语文本色教育
作者：黄厚江 著
ISBN:978-7-303-20269-0
出版时间：2016年5月
内容简介：教育家成长丛书（新版）作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本色语文反映的是黄厚江追根寻源的品质。语文的被萎缩、语文的被夸大、语文的被拔高、语文的被虚化，黄厚江以简约然而辛辣的语言点了语文教学之穴。他点穴时的自我提问是：语文到底是什么？我们从哪里来？我们要到哪里去？哲学式的提问触及到语文的本质与走向，用他自己的话来说，“我喜欢用原点思维的方法思考问题”，“常常从最初的问题开始思考”。
崔其升与自主教育
作者：崔其升 著
ISBN:978-7-303-19484-1
出版时间：2016年4月
内容简介：提高课堂教学效果和效率从根本上说依靠每个学生的努力和进取，每个学生的学习状态才是课堂教学效果和效率的源泉和根本，杜郎口的每个学生在每一节课都是活动着的、思考着的、阅读着的、交往着的、互动着的、展示着的，总之，课是活的、学生是活的，而且关键是有序的活着，这就是杜郎口模式。杜郎口找到了在现有教育体系特别是在统一课程标准、统一教科书、统一考试下课堂实施素质教育的突破口。在班级授课制特定的时空里，构建和形成了以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征的教学模式。杜郎口的贡献就在于创立和形成一套以学生为中心的教学模式和程序，实现了杜威和赫尔巴特的有机整合，从而既极大地调动了每个学生的主动性、积极性，又全面地提高了教学的效果和效率。
韩立福与学本课堂
作者：韩立福 著
ISBN:978-7-303-19254-0
出版时间：2015年10月
内容简介：现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。生本课堂教学模式：1.个人先学，设置前置性作；2.组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”；3.小组间展示、互动点评；4.适时评价；5.激励学生的创新。在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份—学习者和学习的主体。学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，“以学生为主体”这一学本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。学本课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。
程红兵与语文人格教育
作者：程红兵 著
ISBN:978-7-303-19136-9
出版时间：2015年10月
内容简介：本书为教育家成长丛书之一。作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
蓝继红与诗意教育
作者：蓝继红 著
ISBN:978-7-303-19379-0
出版时间：2015年10月
内容简介：本书为教育家成长丛书。作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
窦桂梅与主题教学
作者：窦桂梅 著
ISBN:978-7-303-20280-5
出版时间：2017年2月
内容简介：教育家成长丛书作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
蔡林森从洋思到永威
作者：蔡林森 著
ISBN:978-7-303-19259-5
出版时间：2016年8月
内容简介：蔡林森确立"尊重主体、面向全体"的办学思想。在长期的实践中,他形成了"每一个学生都能教好"的观念,他千方百计从起始年级抓起,从最后一名差生抓起,坚持堂堂清、周周清、月月清。让学生夯实基础,能学习、会学习,学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%,优秀率为泰兴市之首。1996-1998年泰兴市教委、泰州市教委先后发文学习洋思初中,1999年9月8日中共泰州市委、市政府发文作出《关于进一步开展学洋思活动全面推进素质教育的决定》。许多外地难教育的学生纷纷捅进洋思读书，都取得了可喜的成绩，蔡林森创立"先学后教、当堂训练"的教学模式,走出了一条成功的"洋思之路"。这一改革引起省内外领导和老师们的关注,至今有40多万人次来洋思考察,洋思的讲课录像已遍及全国各地。在全省素质教育经验交流会上、在全省市县教育局长培训班上、在省内外七十多个县市教改讲坛上,蔡林森所作的长达八个小时的介绍都受到了一致好评。
薄俊生与发展性教学
作者：薄俊生 著
ISBN:978-7-303-21154-8
出版时间：2017年2月
内容简介：教育家成长丛书作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
魏书生与民主教育
作者：魏书生 著
ISBN:978-7-303-19132-1
出版时间：2015年10月
内容简介：本书为教育家成长丛书之一，该书主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
贲友林与学为中心数学课堂
作者：贲友林 著
ISBN:978-7-303-20260-7
出版时间：201６年５月
内容简介：本书作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。 历来的小学数学教学，多见的是教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生练习的被动式灌输.贲友林认为，旧的教学方式非着力改进不可。：贲友林认同“教学内容是在教学过程中创造的.”理论，他积极规划与实践对话式教学，认识到进行动态的对话，内容既含知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面，不仅是言语层面的交流，认知视界的沟通、汇聚与融合，更是指对话双方向对方敞开精神和彼此接纳，是平等的心灵碰撞与交流。贲友林的数学课堂，不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验.力求创新是他的不变的追求，他教课不炒冷饭，刻意“课不惊人誓不休”，坚持不懈地用“常上常新”的行动，来践行这一教学理念。
龚雄飞与学本教学
作者：龚雄飞 著
ISBN:978-7-303-20700-8
出版时间：2016年6月
内容简介：作者是从主要从成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本书作者提出课堂必须要实现两大转型：第一，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。这就是学本式卓越课堂建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。学本式探索思路，一个模式：先学后导、互助展评；三大特征：先学、互助、展评；三个中心：学生中心、学习中心、体验中心。主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。
管建刚与后作文教学
作者：管建刚 著
ISBN:978-7-303-20626-1
出版时间：2016年8月
内容简介：作者主要从 成长历程、 教育思想概述、 课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本书作者以作文教学为语文教学的突破点，以“文心”技巧为作文教学的第一要务，培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品；以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作文教学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突破点，融入整个作文教学活动的大面积阅读：学生在写作的指引、指向下的高品质阅读，发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。
国赫孚实践教育与课堂重构
作者：国赫孚著
ISBN:978-7-303-21282-8
出版时间：2017年1月
内容简介：本书为天津中学校长国赫孚领导天津中学在多年的改革实践中坚持不懈地进行了一系列的突破性探索，特别在综合实践活动课程的实施方面获得了宝贵经验，创造性的地构建了综合实践活动课程实施的操作范式即，四条实施基本途径、“三点预设”、 开发教育资源、多途径活动实施等，充分显示了综合实践活动课程不可替代的价值。以综合实践活动课程的实施为切入点，进而延伸至课堂教学的改革，深刻分析与反思了 “教师中心”、“满堂灌”的弊端，系统地对课程做了整体改革和构建。在文化建设上下功夫，以“道”御“术”。本书里收入了大量的案例，写得很生动，点评也很深刻，能启发人们对课程改革的深入思考。
洪宗礼与母语教育
作者：洪宗礼 著
ISBN:978-7-303-20551-6
出版时间：2016年8月
内容简介：本书为教育家成长丛书（新版）之一。作者 主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书讲述了洪宗礼培育、发展了母语教育、母语研究的 理论的历程，体现了他智慧的品格。
姜怀顺与全人教育
作者：姜怀顺 著
ISBN:978-7-303-21323-8
出版时间：2016年11月
内容简介：本书为教育家成长丛书（新版）之一。姜怀顺校长提出了“让教师和学校一起发展，让教师和学生共同成长”的先进的办学理念和“为学生的持续发展奠基，对学生的终生幸福负责”的办学宗旨，这不是停留在价值层面上的呐喊，而是一种有一系列操作要素的现实教育教学活动。姜校长将教育的着眼点聚焦在未来社会创造者的发展需要上，努力使学生的个性全面而和谐地发展。“志趣高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的育人目标不仅是他理念的革新倡导，更是作为教学特色已成为全体教育工作者共同的追求目标。
潘新和与表现—存在论语文学
作者：潘新和 著
ISBN:978-7-303-21320-7
出版时间：2017年3月
内容简介：本书从我的言语人生路、语文学颠覆与重构、语文学源流与反思、语文学治学切磋等方面对 20世纪初开创的现代语文教育的看法是为满足平民大众生存性言语应用之需，实现基本的文化救济，功不可没。但是忽视传统母语教育的人文传承、精神熏陶，忽视言语信仰、精神创造力培育，重“生存”轻“存在”，重“阅读”（为读而读）轻“写作”等语文教育所带来的写作问题，在21世纪物质、精神文明与科技、文化高度发展的今天，以人的“存在”需求涵盖、超越“生存”需求，以“立言”之精神高标，涵盖日常生活之言语应用的今天，应该到了需要认识误区与修正的时候、到了需要重新再出发的时候。 那么写作如何表现与存在，且听语文教育改革呐喊与实践者潘新和教授之分解。
马培高与首善教育
作者：马培高 著
ISBN:978-7-303-20347-5
出版时间：2016年9月
内容简介：作者是从主要从 成长历程、 教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。“首善教育”以“善”作为教育的首要因素，以“善”作为教育的核心要义，完整地阐明了教育所应具有的目的、内容和途径，即从个人心灵出发进行立德，又从整个社会重建出发进行“树人”，“立德树人”直至达成“全社会善治”。构建的“三首”“三善”与“三维路径”完整的首善教育体系结构。“立德为先”， “树人为要”， “创新为魂”，通过“育人以心”，“达人以学”，“群人以文”，以文化凝聚社会，以文明和谐社会。
王俊与结构教学法
作者：王俊 著
ISBN:978-7-303-21265-1
出版时间：2017年1月
内容简介：该书主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。作者王俊作为一所基层学校的办学者，始终站在基础教育课程改革的前沿，坚持科学理性的课改立场，致力于对课堂教学到底“教（学）什么”“怎么教（学）”的探索，用当代课程理念、教育哲学思想武装自己，立足实践，引领教师，开展了扎扎实实的课堂教学改革，把新的课程理念和教学思想落实到了具体的教学行为之中。通过实施“结构—尝试”教学，引领师生确立教与学的“结构”思想、“系统”观念和“尝试”精神，这是思维方式的巨大转变，是一生受用的精神财富。
王开东与深度语文
作者：王开东 著
ISBN:978-7-303-20550-9
出版时间：2017年1月
内容简介：本书为教育家成长丛书（新版）之一。何谓深度语文？就王开东老师而言，“深度”表现在课程理解之深，文本剖析之透，课堂把握之精到。是具有“文化深度”和“认识高度”问题驱动下的学生的情感、思维的有效激活，是师生合作碰撞的拔节提高。教学中他善于积累生活中的点滴，并巧妙地化作教学的重要资源，他让学生留心广告词、商店名、春联等，所有这些鲜活的语言和创意，使得他的课堂充满了源头活水。学生喜欢他的课，不仅是深度上的智力挑战，还有永远散发阳光的审美体验。
熊伟与本真课堂
作者：熊伟 著
ISBN:978-7-303-21401-3
出版时间：2017年1月
内容简介：本书为教育家成长丛书（新版）之一。熊伟的本真课堂是指三段教学“课前、课中、课后”的三段教学，它是学校在坚持“以激发学习内动力为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的”的指导思想，以“效益在每一个课时，希望在每一个学生，成功在每一个环节”为教学理念，采取“从学困生抓起”的教学策略的情势之下创设的。三段教学以学生为主体、以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导，内化延展”达到有效教学的目的。
张天孝与新思维数学
作者：张天孝 著
ISBN: 978-7-303-21292-7
出版时间：2016年11月
内容简介：该书主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，只有在教材中体现出来，才能真正进入千万个课堂，影响千万个学生。 坚持实验，勇于探索。在实践中求真，在探索中创新。 张天孝的“新思维数学”体系，不但提供思维方法，还讲求思维动机和思维态度，是让学生在思维过程中产生兴趣，学会提问，这种提出问题和解决问题的能力就是思维素养和精神品格的提升。中国科学院院士张景中的评价更高：张天孝老师的研究和实践，对建设创新型国家有重要意义。
徐斌与无痕教育
作者：徐斌 著
ISBN:978-7-303-20271-3
出版时间：2016年4月
内容简介：作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响书”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。徐斌把无痕教育定义为，是“把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式给学生以教育的一种教育方式”。在为学生的数学学习和发展服务上。他将复杂知识教得简单些，将简单知识教得有内涵，让所有的教学活动都为学生的数学学习服务，为学生的全面和可持续发展服务。“无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是教育的美学和哲学境界，是一种对教育本源的追寻。”徐斌对无痕教育主张思考是深刻的，建构是完整的，操作要义是明晰的，教育境界是崇高的。
龚春燕与创新学习
作者：龚春燕 著
ISBN:978-7-303-19169-7
出版时间：2015年9月
内容简介：教育家成长丛书，作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
王君与青春语文
作者：王君 著
ISBN:978-7-303-21574-4
出版时间：2017年1月
内容简介：王君认为，是无数节难忘的语文课，催生出了她的“青春语文”的教学理念。她说：我的青春，变成了一堂堂活色生香的语文课；而一堂堂活色生香的语文课，也演绎见证了我多彩灵动的青春。语文课上的一问一答，一颦一笑，真诚互动，在我不算太短的人生旅程中，铺筑的都是纯净华美庄严肃穆的生命的红地毯。她提出“青春语文”，来源于我对现实语文教学状况的切肤之痛。语文是最应该充满青春活力的学科，中学生更理所当然是青春的代名词，语文教师作为语文和学生之间的桥梁，理应更加生活得富有诗意和更充盈激情。