教师观察幼儿游戏的作用（成长观教育【2023第5期·教师成长】观儿童游戏 察数学经验 ——科瑞思曼幼儿园大教研活动)
“倾听儿童，相伴成长”，这是2023年全国学前教育宣传月的活动主题。倾听儿童从观察开始，自主游戏中的数学，教师应该如何观察儿童？如何提升教师观察质量？又有什么高效的观察方法？2023年6月8日，科瑞思曼幼儿园与汀香苑幼儿园的教师一同学习了华东师范大学黄瑾教授在“学前教育教科研共同体公益系列讲座”中分享的《自主游戏中的数学观察与支持》专题讲座，老师们受益匪浅。
以“数”启思
黄瑾教授在《自主游戏中的数学观察与支持》专题讲座中从四方面表示：观察评价正是教师专业能力与实践智慧的重要体现。当我们聚焦儿童自主游戏数学的观察，不仅是为了聚焦高质量的教育发展目标，也在通过搜集儿童个性的多种信息，聚焦儿童学习与发展，反思和优化课程设计，促进师幼互动的有效手段。
在帮助幼儿获得数学认知和技能方面，积木建构游戏也起着重要的作用，它是幼儿数学学习的重要途径，能够有效促进幼儿身体、认知、社会性、动作技能以及情绪情感等多领域的发展。
如何基于开展自主游戏的数学观察，黄瑾教授以“积木建构”为例，深入分析自主游戏中教师观察与支持应对策略，她指出：教师在幼儿积木建构游戏中，教师是环境的提供者、概念的理解者、行为的塑造者。
以思促教
老师们抓住这样难得的机会，潜心学习、积极思考，老师们详细记录培训内容，将培训重点与自身感悟落于纸上。目光炯炯，是求知的探寻；落笔沙沙，是思想的火花。
探讨共生
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。老师们深入研讨，反思不足，写下收获，用实际行动坚守自己的职责，做有温度、有准备的教育。水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。通过研讨分享，老师们有了更多的思考与收获。
老师们通过日常案例分析向大家分享，游戏是一种有助于幼儿按自己特有的方式去学习和发展且有价值的活动。无论置身何种情境，教师在观察儿童的数学学习时都需要明确：观察既是为了引导儿童在日常生活中自主地发现数学、学习数学、应用数学，也是为了支持儿童在游戏中将“学数学”与“用数学”有机结合。
通过两者融合共生，实现深度学习。评价的目的不是评判儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童，理解儿童的学习过程，体验儿童的成长，评价是“形成性评价”而非“结果性评价”。当教师能持有一种好奇和质疑的态度，并且做到不是将自己看作信息的传递者，而是能与儿童一起学习的研究者，新的知识就会源源不断地产生。
刘园长对本次教研活动作了总结。她表示，从老师们的分享中，看到了老师眼中有孩子，我们不仅要‘看见’幼儿，更要看到幼儿行为背后的个性特点、学习方式和个体差异，这样才能给予有效的支持。
老师们需要遵循生活的逻辑，支持幼儿迁移生活经验，解决数学问题，运用数学经验解决生活问题 ，慢下来陪孩子一起去享受数学探究的乐趣。
成长，需要平台；
勤奋，方能收获。
教无定法，
让我们一起努力探索，
积蓄成长力量!
融新阅异
守护童真
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