【读写团队】我的教育观读——《我的成长观》有感
我的教育观
--临沂北城小学乐读者团队 刘伟伟
编者按：成长，是每个人都会面临的人生主题，但它却常常与孤独、迷茫纠葛在一起。尤其是在社会高速多元化发展的今天，成长已经成为一道多选题。俞老师的《我的成长观》这本新书，可给予积极正向的引导与示范。
俞敏洪老师有思想、有情怀、有爱心、有民族担当，是一位非常真实、非常接地气的企业家。拜读了俞老师的《我的成长观》这本书后，让我感觉轻松愉快、心理充满认同感。
本书中的一个观点是：一个人的成功需要情商、智商、逆商这三个方面的能力。情商和智商这是我们在生活中经常谈到的话题，但是“逆商”这个词我是在看了这本书以后才认识到的。逆商就是面对困难、挫折、失败的抗击能力和自我管理能力。虽然我们在心里也能意识到面对困难和失败要有不气馁、勇于面对的精神，但在教育孩子包括教育学生的的过程中，并没有经常提起，没有把逆商和智商和情商同等对待，没有真正把它总结为成功的重要条件。现在想来，我认为逆商比智商和情商更加重要。人这一生，最大的敌人就是自己，只有战胜了自己，才能无所畏惧。比如遇到困难和挫折，要充满自信去战胜；受到别人的伤害，不能一味地生气，生气是拿别人的错误来惩罚自己，只能让自己变得更糟糕，要转化为内在动力，使自己更加强大；比如面对他人的排挤和孤立时能够坦然面对，使自己更加优秀，记住“你若盛开，蝴蝶自来”。
书中提到：”因为经济的变化、人与人之间的需求关系以及发展关系更多是没法预测的，所以只能自由匹配。如果纯粹自由匹配，有可能导致经济危机。但是如果国家过分干预的话，会导致经济活力丧失。在某种意义上，民间自己能够解决的问题，如果国家出面解决，也会弱化民间自身解决问题的能力。”虽然俞老师谈的是经济方面的问题，但这何尝不是班级管理方面的问题呢？
作为班主任，对班里学生管得太严格，学生无论干什么，班主任都不去放手让学生自主尝试，对学生进行条条框框的约束，生怕学生出状况、惹麻烦，这样就限制了学生的自主发展，学生面对问题时，一直处于被动状态，就不会积极面对并主动解决问题，这严重影响了学生的自主发展。这种状态下的班级，这种状态下的学生，在学校举行的各种活动中比如：运动会、艺术节等就比较保守，小心翼翼，不能尽情发挥，释放自我，不能展示自己最好的一面，从而导致成绩平平。反观能把充分的时间、空间、自主还给学生的班级，学生就会勇于表现，大胆尝试，从而取得优异成绩。当然，把自主还给学生得有一个度，不能放任学生，对学生不管不问，这样的班级就如同一盘散沙，毫无凝聚力。
班主任在管理班级时要进退有度，该放手时放手，该引导时引导，该约束时约束，这样才有利于班集体的进步与成长。正如俞老师在书中提到的：“需要政府在不过多干预的前提下提供帮助。”
俞老师在“好老师应该有什么样的知识储备？”这一节中还提到：“当老师的过程就是了解学生的心理，包括了解家长的心理的过程，也是指导家长如何教育孩子的过程。儿童心理学、社会心理学、积极心理学，这些老师都要去学习。
”是呀，作为老师，只有摸清了学生的心理，才能更有利于有的放矢地教育学生，才能使学生更加信服老师，才能使学生更加亲近老师，才能更加积极地去学习老师所教的课程，这一系列的问题是前后紧密联系的。不能因为学生犯了错误就不分青红皂白，劈头盖脸地斥责一顿，这样只能增加学生的仇视心理，使学生厌烦，从而导致排斥老师，不喜欢老师的课。
昨天在对一个学生进行家访的时候，学生家长给我反应：“刘老师，我的孩子语文和英语我都不担心，就是担心数学。他花费在语文和英语上的功夫不多，但成绩比较好，而花费在数学上的时间最多，但就是数学不好。他说怕数学老师，看到数学老师就紧张，从而不能更好地去思考问题……”听到这里我很惭愧因为我就是这孩子的数学老师兼班主任，惭愧的同时也很认同家长的说法，反思自己，确实会让学生见到我就紧张。因为我是他们的班主任，相对于其他老师，我对他们更加严格、严厉，而且我的性子比较急，面对这
么多的学生有时会不耐烦，不能站在学生的角度去考虑问题，没有摸清学生的心理，给学生造成了心理上的负担，从而导致这个学生畏惧我，对数学提不起兴趣。开学后，我会改变自己，给学生一个轻松的学习环境，这样更有利于学生的学习。
俞老师娓娓道来的成长观点润人心田。接下来，在自我成长的路上，我将不断学习，不断汲取智慧，和学生共同成长。
乐读者简介
刘伟伟，临沂北城小学四年级18班班主任，曾获得兰山区优秀班主任、兰山区优秀共产党员等荣誉称号，多次获得区优秀教学质量奖。
“奉献不言苦，追求无止境”，她将继续做一个执着的奔跑者，在育人路上奉献自己的力量。
编 辑 | 周 玲
复 审 | 杨 姗
终 审 | 李增欣