亲子共同成长的句子（亲子共成长教育亲子同成长，共创好家园 || 从这六个方面出发)

家庭在我们心中是爱情的归宿、亲情的象征和幸福的港湾，是一块尽享天伦之乐的福地。​

每个人都希望自己可以组成一个完美的家庭，可惜的是，世界上并不会有完全没有分歧的家庭存在。

在外人看到的别人完美的家庭，都是一家人彼此努力付出和包容换来的。

于是乎，人们会问：怎样才能拥有和谐、温馨的家庭呢？

2022年8月26日，由江苏省社会心理学学会主办，江苏省社会心理学学会社会发展部承办，和人心理、秦淮区民政局婚姻登记处提供公益支持的公益大讲堂中，花菊香老师为我们分享了主题为《亲子同成长，共创好家园》的讲座。

我们将讲座内容整理出来，希望能让大家有所收获！

01美好家园的内涵

对于“美好家园”，实际上没有特别明确的定义，是一个见仁见智的概念。

1.各美其美

今年高考中，湖南衡阳的赵氏同胞三兄弟同被985高校录取；

钱钟书、杨绛、钱瑗一家以恬淡、纯粹抵御和屏蔽世间的纷杂；

王传福少年丧父失母，兄嫂支撑完成学业，创立事业；

陆庆屹的纪录片《四个春天》让我们看到了一个普通家庭内的柔情带给家庭的美好。

以上的例子都从不同的侧面看到，每个家庭的美好千姿百态，各美其美。

2.美美与共

虽然各美其美，每个家庭有每个家庭的美好之处，但是，研究这些家庭会发现，这些家庭中还是有非常多的共同点。

爱国爱家、尊老爱幼、夫妻相爱、教子有方、勤劳创业、邻里和睦。

——李源潮，发挥独特作用建设美好家庭--在2017年全国“最美家庭”揭晓会上的讲话

（1）境界：大、高

家庭的境界要大、要高。

不仅为自己，为小家，更为这个社会，为大家做出贡献，能把个人的发展与时代的呼唤，国家、老百姓的需要结合起来，既有自己的责任感，也有社会责任的担当。

孩子更容易克服成长过程中的小困难，能以使命的召唤跨越困难。

（2）眼界、视角

多维视角，不仅站在自我的立场看问题，看需求，还要站在别人的视角（家里其他人的视角），进一步站在社会的视角看问题。

从不同的视角相互的理解能使人更包容，达成共识。

（3）心怀美好，行向美好

内心向往美好家园，同时也要付诸实际行动。

美好家园并不是没有矛盾、困难和不幸，也会面对各种各样的困难和不幸，而是他们有很多资源去克服困难。

3.美好家庭的具象化

（1）世外桃源式

用发乎内心的真爱，彼此尊重，相互肯定、认同和支持，使家人获得身、心、灵的归属、安宁和滋养。

在彼此护佑中，给予保持独立性的自由，使家成为独立于世，充满真情、愉悦、天真和情趣的小世界，活得安然而自足。

（2）诺亚方舟式

以夫妇之爱、亲子之爱的力量，成为人们活着的一个重要理由和力量。

在人生遭遇困难的时候，家则规避世间风险，相互关怀使家人获得支撑，降低生活的难度，驶向生命的彼岸。

4.政策导向：注重家庭、家教、家风

家庭发展纳入新的国际发展议程，全面加大对家庭的支持力度。我国将家庭要素纳入国家发展战略，完善家庭发展政策体系。

注重家庭文化建设，促进家庭和谐幸福。

《家庭教育促进法》引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

家庭教育：父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。

5.建设美好家庭的路径

（1）处理好家庭关系

情是纽带，德是基础，倡导忠诚、责任、亲情理念，弘扬相亲相爱、互敬互助的家庭美德，以家庭和睦促进社会和谐。

（2）践行好家庭教育

最重要的是品德教育和做人的教育。要把立德树人放在第一位，从小在孩子心灵中种下“五爱”的种子。

要言传身教，用自己的一言一行教育孩子做一个心灵美好、对社会有用的人。

（3）树立好家庭风气

“忠厚传家久，诗书继世长”。家风对人的影响潜移默化，深入心灵。

6.勃兰特．罗素在《教育与美好生活》中提出

（1）及早施教

在幼儿期尽量地养成幼儿终身受益的好习惯；好的习惯一定是在行动层面的，而不仅仅是在感受层面，要从感受体验到认知，再上升到行动。

内容包括健康和品性而非灌输知识。

（2）“爱与同情”的教育方法

正确的儿童观：尊重儿童的理性和天性。

正确的亲子之爱：对待成长中的孩子的自然之爱。（不是责任角度的理性之爱，而是本能的自觉的对孩子的爱）

正确的奖惩：少责罚、多夸奖；奖罚均适当。

（3）徳智并进的教育内容

儿童是目的，而非工具。（教育是为了儿童本身的成长）

教育的目的是培养理想的品质。

培养具有活力、勇敢、敏感和理智等特征的男女所组成的社会。

围绕四种品质养成良好的习惯，培养自制力：克服恐惧，培养勇敢；克服私心，培养公正；培养诚实

（4）“叩则鸣”的性教育

永远真实地回答问题；完全像对待其他知识一样对待性知识，不故弄玄虚。

（5）智力教育

激发学生的求知欲；敢于挑战和反思；主动、独立的学习能使学生获得发现的机会。

02修炼自我打基础

事业有成或渴望成功，但并不代表个体幸福。

个体若过于专心的投入或求成心切而失去内心的天真和平和，失去亲人和朋友的爱，即便拥有个人的成就也感到不幸福。

幸福是一种自我的内在体验，体验需要过程，既有个体的独处，也需与人共处和分享。

1.无痛家庭教育

教育上的“剪刀差效应”：孩子们在幼儿期间的区别不大，经过父母不同的教育方式，成年后差距越来越大。

父母的身教：依靠自身的勤奋、乐观、向上、正能量、自律，营造良好的奋进型家庭环境，潜移默化地影响和塑造孩子。

著名教育家克鲁普斯卡娅所说：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”

不刻意追求荣誉、友谊和理解。

不刻意寻求与外界生活的一致性。

慎独、自律，洁身自好，潜心于纯净的自我追求或事业追求（如学术研究），并将其视之为将人世间的种种倾轧、诽谤和猜疑拒之门外的最有效的策略。

对外界的极其敏锐的洞察力，对家庭和血缘关系的信赖感，规避世俗之束缚，以超然于世的心态面对生活中的利害得，把家建成一座摧之不垮的私人堡垒，成为家人精神上永久而坚强的避风港。

2.经常探索自我、积攒生命力量

意识压力（自己内在、家内、家外）（工作、家庭、身体健康，不要回避，而要面对压力）。

您是如何应对的（逃避还是积极应对，还是指责他人？）

感知和正视自己的感受

客观评价自己的感受（值得吗？如何评价？）

分析影响自身感受背后的理念、观点、价值（为什么会有这样的感受？）

您的自己的期待？对他人的期待？他人对您的期待？（我们对孩子有什么样的期待？是不是不能接受孩子的平庸？）

您深层次的渴望是什么？

您最本质的自己是什么，您的生命核心、精神追求是什么？

3.作为父母的探索

父母陪伴和引导未成年子女共同探索与独立探索。

成年子女陪伴年迈父母的共同探索与独立探索。

家庭是孕育美好品德的揺篮，是培养美好品德的终身课堂。

03经营好夫妻关系

1.情感理性

对亲密、激情和承诺持有的理性认知和行动抉择，忌参照卸责。

互爱基础、爱责相伴、爱则互渗。

2.关系理性

对夫妻轴心关系、核心家庭关系、姻亲家族关系、社会性关系的恰当认知和行动抉择。

相互、兼顾、平衡。

3.经济理性

对自我、对方、家庭、家族、他人的经济收入和消费的恰当认知和行动抉择。

勤奋程度的选择、消费方式的选择、评价方式的选择。

4.道德理性

分析婚姻家庭的道德情境，进行道德推理，确立自己具体行为准则的恰当认知和行动抉择。

两性关系情境、家庭关系情境、血亲姻亲关系情境。

基本处理原则：尊重、合作、投入（情感、经济、行动）、回报。

孩子的面孔能忠实地照出父母的外表和内心，你想要孩子成为什么样，首先自己要努力成为什么样。

“十几年来，我的爸爸每天坚持6点半起床，看书充电。而我的妈妈，只要有空闲，也会拿起书本认真阅读。

每天晚饭后，父母总是相约在楼下空地打打球，或是跑跑步，回家后乐此不疲地交流运动的好处。”

多年以后，我才惊觉这些是父母‘刻意为之’的教育。

曾经的我，早上起不来，一看书就发困，一运动就犯懒，可当我看到父母都还在坚持，就突然觉得早起也没有那么痛苦了，读书好像也没有那么难，运动也成了每天的习惯。

最好的家庭教育，从来没有什么点石成金、立地成佛的技巧，而是一段春风化雨、自然无为的过程。父母负责，孩子才能出色；父母严格，子才懂自律。父母努力，孩子才会上进。

教育孩子，不怕没文化没背景，怕的是自己从不反思和成长。

适时寻求专业社会工作者的帮助：调研显示90％以上需要婚前辅导、45.8％需要亲子关系辅导、43.9％需要学习夫妻沟通技巧。

社会工作者通过家庭教育宣传、婚姻家庭辅导、矛盾纠纷调解、跟踪指导和困境家庭救助等服务，协助服务家庭改善功能。

04协调好亲子关系

1.父母做亲子关系的积极建设者

平衡好自己的工作与满足家庭生活需求、每位父母都应成为自己孩子的教育专家（用孩子适合的方式）、养成自身的好习惯，培养孩子的好习惯、阅读习惯（开阔眼界）、作业习惯、游戏娱乐习惯、时间管理习惯、定时休息、什么时间做什么事情。

父母以开阔眼界，拓展孩子发展的宽度；

激发孩子对未来的向往，建立适当目标；

以学习和专研的态度对待困难应对挑战；

探索、发现、尊重和支持孩子们的兴趣；

欣赏孩子的进步和成长，激发内部动机；

父母处处以身作则，做好孩子们的榜样；

以耐心与智慧对待孩子们的错误和不足；

用心陪伴，亲子携手同努力，相互成就。

2.孩子借力父母，做自我发展的主人

孩子是独立的个体。身、心、灵的独立，尊严。需要独特。自我成长。

孩子是需要依靠的个体：人生发展的初级阶段，依靠父母、家庭满足生命成长的物质支持、心理支持、适应社会支持。

引导和激励孩子成为担当责任的个体：责任的层次、为自己负责、为家庭负责（现在家庭的延续、未来新家庭）、为社会负责（作为社会）。

与责任担当关联的问题：通常是层层递进的，前者是后者的前提和基础、当下责任与未来责任的关联担责障碍的认知与挑战。

05变化中自我调整

肯定自己的成长与进步，即使是在最糟糕的境遇中。

正视自己（作为父母或孩子）的不足、接纳不足、分析不足。

寻求改变，调整自我：对能够改变的，积极努力改变；对无法改变的，寻找外界支持；对难以获得支持的，探讨替代；在相互支持和鼓励中积极调整；接纳自己也是人不仅是某角色。

06调整中共同成长

作为家长为孩子做积极的改变者榜样，以己成长引领孩子的成长，并适应孩子成长。

战略上藐视问题，战术上重视问题；

无法改变过去事件，但可改变冲击；

坚信一切向善向好改变的希望可能；（任何时候我们都需要寻找希望，为孩子植入希望）

调动全部内在资源，应对问题挑战；

以更高自我价值，以高统合性应对；（不要放弃自我价值一味投入家庭价值）

把焦点放健康层面及可能性的部分；

重视行动过程，在行动中实现重构；

觉知惯常应对，克服改变带来不适；

接纳过去，增强管理“现在”能力；

坚持良性互动，营造友好家庭环境：

相互温和表达，明确家庭成员界限；

彼此正向鼓励，多维度期待要适度；

在人性的层次与自己和孩子们相遇。