青年教师成长的三个关键节点（教育魅力青年教师成长钥匙青年教师成长的钥匙)

我们在学生时代或许曾遇到这样的老师：学识渊博、幽默风趣、平易近人、富有爱心，甚至毕业多年仍然念念不忘。当我站上讲台时，也渴望成为这样的老师，用知识浇灌出美丽的花朵，用热情去感染每一颗心。但在日复一日的工作中，我感到无比挫败。一遍又一遍认真备课，一次又一次课后辅导，为什么还是起不到多大作用，问题究竟在哪里？

带着疑问，我翻开了特级教师于漪主编的《教育魅力：青年教师成长钥匙》，从开始的漫不经心到后来的迫不及待，那些教育故事带给我巨大的冲击。

书中有一句话让我印象深刻：“今天我们特别强调认清教师的工作性质：他不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。”创造是一种自主行为，意味着探索和开创，意味着“人”是最重要的。

新课程改革强调以生为本，把“育人”放在教育的首位，着力培养学生的核心素养，关注其个性化发展。但扪心自问，我真的转变观念了吗？能够创建一个开放和谐的课堂吗？回想起许多次，当学生高高地举起手想要提出不同见解，我却生硬地让他们记下标准答案。我看得出来，学生在课堂上并不快乐，只是坐在座位上被动地接受着，那些知识并不真正属于他们。如果这种情况形成恶性循环，学生将越学越累，时间耗费更长，效率却越来越低。

科学家钱学森不止一次发出这样的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”是学生不够聪明吗？当然不是，当举起的手被忽视，当个性被磨平，学生的创造力也在迅速消失。没有创造力，发展又从何说起。于漪的一段话振聋发聩：“我反躬自省，课堂教学中学生完全有发挥自己聪明才智的机遇与空间，遗憾的是自己往往‘麻木不仁’，无意中掐掉了机遇，剥夺了空间，让创造意识的萌芽轻易消失。”的确，教育不应成为流水线，更不能让学生成为流水线上的标准产品。

于是，我试着在课堂上放手，在提醒注意事项的前提下鼓励学生自行探索。学生在探究过程中遇到了各种问题，但让我惊喜的是，他们热烈交流彼此的意见，并在思想碰撞中自发地改进。于是，电路故障在互相帮助下顺利解决，材料极具创意的小孔成像仪做出来了，变色陀螺也在反复尝试后成功了。从前的我害怕学生犯错、失败，因而寸步不离。其实偶尔犯错又何妨，试错同样也是促人成长的宝贵经历。

教师是一个职业，又不仅仅是一个职业，我们还肩负育人的重要使命。每一个人都是唯一的、不可复制的，不是每一个学生都要拿到高分，他们可以在其他方面有闪光之处。当我试着把目光从分数上移开，便发现了更多学生的优点。以爱为原点，用欣赏作为引领，让每个孩子都能找到展示自己的舞台，这才是教育的目标吧。

合上书卷，我获益匪浅。那些素未谋面的前辈将一生践行“育人为先”的教育理念和宝贵经验毫无保留地传授给我们青年教师。太多的文字，太多的思考，我愿意静下心来认真学习，努力实践。希望有一天，我也能成为充满魅力的教师，做好学生成长道路上的指导者和引路人。

（作者单位系浙江省宁波市春晓中学）

《中国教师报》2022年12月21日第9版

作者：宋艳龄