幸福课程心得体会（小学教育学校学生的成长孩子在幸福课程中学到了什么？嘉定区江桥小学用一堂公开课为幸福“领航”)

“主动问好不仅仅是小学生日常行为规范当中的一个要求，更是学生文明礼仪的重要表现。” 江桥小学“幸福引航”工作坊胡喻老师的课堂展示《小问候 大学问》正利用小组合作学习、演绎和游戏的形式，引导学生了解为什么要问候、怎样问候，体会问候中蕴含的情感。

11月21日，以“涵养育人智慧 赓续百年责任”为主题的嘉定区学生幸福课程校本化实施系列研讨暨嘉定百年老校教育展第二场活动在嘉定区江桥小学举行。嘉定区教育局德育科科长梁晓峰，闵行区教育学院德研中心主任贾永春，嘉定区重点课题《依托区本幸福课程，提升区域中小幼德育一体化成效的实践研究》课题组成员，以及学校幸福课程骨干师资团队成员出席活动。

近年来，在“责任队伍”恪守责任，“特色教研”彰显责任，“协同育人”践行责任的目标引领下，江桥小学形成了“一心·三翼·n支撑”幸福课程校本实践路径，不断挖掘“责任教育”内涵，让幸福充满江小校园。

江桥小学校长高岚岚从幸福课程师资队伍建设的校本实践与思考方面作主题报告。她指出，江桥小学秉持百年传承的“严谨治学，厚德启智”的责任教育办学理念，加强教师梯队培养，搭建成长平台，正逐步形成“全员参与，有效沟通，幸福成长”的家庭教育氛围。

“老师们，这是我和同学收集的大家在课间走廊上无法做到轻言慢行的原因调查，我们小组认为，可以让有精力的同学下课后去操场上喊一喊、跳一跳。”圆桌会议中，江桥小学幸福课程教研团队和项目化学习研发团队开展了一次跨学科教研活动，倾听学校二年级孩子们的心声，真实还原了幸福课程与活动项目化学习融合过程中老师的困惑、学生的成长、团队的收获。

上海市教科院普教所副所长夏雪梅指出，主题课程设计颇有深意，环节层层深入，老师带领学生理解“问候”的内涵，指导学生在不同的情境下学会合适的问候方式，呈现了项目化学习的成果，集中体现了驱动性问题解决的多样性和创造性，跨学科教研更能体现活动项目的特征，体现教师的指导力。

闵行区教育学院德研中心主任贾永春认为，江桥小学作为一所百年老校，敏锐聚焦学生成长核心问题，以学生学段特征与学校特点为抓手，联动教师与学生项目化学习，始终从学生视角出发，以“情”为底色，引导孩子在合作中发现行规问题，在真实情境中探索改善方式，从而实现良好行为习惯的养成，构建和谐的人际关系。

活动上，嘉定区教育局德育科科长梁晓峰、江桥镇教委主任徐刚和江桥小学校长高岚岚共同启动“数智”绘幸福资源库。

照片由活动主办方提供

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上观号作者：第一教育