孩子成长过程中常见的问题与对策论文（孩子成长中的教育问题孩子成长中会面临哪些真实的问题？这些书会告诉你答案)

147小编 2023-11-24 16:02:56 0

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从2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出各学段学生发展核心素养体系，到2022年《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“让核心素养真正落地”，课程内容与学科教学要聚焦核心素养。

从“知识至上”转向以核心素养为导向，注重培养学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值、关键能力和必备品格，特别是真实情景中解决问题的能力。

每一所学校图书馆都应该为学生提供

解决真实成长问题的阅读资源

学生面临的成长问题是自身发展的瓶颈，但同时学生也是成长问题的解决方案。学校图书馆要站在为帮助学生解决成长过程中所需面对的真实场景、所面临的真实问题角度，提供对应的资源，以书籍作为解决问题、获得知识与能力的媒介，通过阅读促进学生素养发展。

基于学生成长问题的学校阅读解决方案，蒲公英书房研发了学生学科阅读与学生素养阅读两大阅读体系，从学生学科知识理解与个体成长中的所面临的问题出发，用阅读撬动成长行为，探索认知局限和学会自主解决现实难题，让学生成为自己的成长问题的解决方案。

学生学科阅读已经介绍过很多次，这次主要来了解一下什么是学生素养阅读。

什么是学生素养阅读

在回答什么是“学生素养阅读”前，我们不妨先思考一个问题，学生成长中可能会出现、会面临哪些真实的难题与挑战？

“课堂上不敢举手发言”

“在学校被孤立”

“控制不住自己的情绪”

“不懂合理规划时间”

“无法正视自己青春期的身体变化”

......

在面对这些生活学习中的真实问题时，也许你需要勇敢一点，迈出第一步；也许你需要锻炼锻炼自己的表达能力和交往能力，尝试表达自己的观点，让别人看见你；也许你只需要了解一下自己身体的构造以及青春期现状，就会发现身体变化不过是你长大的表现.....

但是恰恰是这“一点”“一步”“一下”是学生面临的关键问题，是学生最需要获得理解与帮助的关键时刻。这个时刻，学生需要获得对问题的深刻而本质的理解，也需要获得坚定、有力的行动激励与路径启迪。

那么，简单而言，“学生素养阅读”正是帮助学生领悟与理解问题的资源供给，是那“一点”“一步”“一下”的路径指引，通过阅读获得对问题的认知理解与启迪鼓励。

在对国内外核心素养与技能的研究中我们发现，要想让学生内心充盈且能胜任未来，要拥有对价值的认知与修炼，拥有能面对动态挑战的能力，并且能够认知了解这个真实的世界。

而学生素养阅读正是以解决学生成长中所面临的真实问题为导向——

纵向指向学生需拥有的认知概念、情感价值与核心能力，从成长中真实面临的问题出发落实素养发展；

横向联结阅读目标、身心发展阶段特征、能力发展关键期选取适配阅读资源。

“学生素养阅读”纵横逻辑图

基于此，学生素养阅读体系顶层分为了“关键的认知、重要的价值、未来的能力”三大维度，聚焦学生成长中所需形成的认知概念、应树立的价值观取向、应具备的生活学习技能；

并在三大维度基础上，从学生的视角出发，聚焦学生成长中具体的真实场景，形成了12个儿童化、场景化、生动形象的二级分类指引——“当你开始自我挑战”“有爱的心灵是可以发现的”“我和他人的样子”等等。

底层由数十个围绕学生成长所关注的话题概念、应具备的技能、辅助学生全面发展的素养主题撑拖，形成具备有多元认知感、稳定价值观、未来胜任力、复杂情景应对力的素养阅读图谱。

那么，回到学生面临的真实场景中：

以“无法正视自己青春期的身体变化”这一现实问题为例——

学生成长中往往会羞于面对生理发育现象，无法正视自己的身体变化，这是对身体结构、生理特征缺乏正确认知的表现。在学生素养阅读体系中，“关键的认知”维度下“我和他人的样子”分类里有“身体”“男孩”“女孩”三个素养主题，结合学生不同年龄阶段身心发展特征以及阅读能力，对素养主题进行分级阅读指引。

比如，“身体”主题的阅读资源主要聚焦1-2年级、3-4年级，选取绘本与漫画、儿童小说类读物。传递身体相关知识以及培养孩子养成良好的生活习惯，从身体结构、身体健康、防护、防疫等角度进行身体概念的认识与理解。

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五六年级开始有性别意识，对自己和他人性别有准确定位，能够与异性同伴和谐相处。因此，对于“男孩”、“女孩”两个主题的阅读资源只在5-6年段进行了推荐，从男孩、女孩生理特征、青春期现状、成长特征等方向对自我身体、男女概念进行更深入认知，让学生通过阅读认识身体与性别差异，正视青春期生理发育、心理健康等问题。