培训机构老师经验分享（教育培训师的成长教育培训机构的教师成长之路)

老师是教培机构的核心竞争力。老师师团队的稳定对机构的发展有着非常重要的影响力。

要确保教师团队的稳定性，就必须做好教师团队和教师个人的成长计划，为他们提供学习和成长的空间，让每个老师都有成就感和满足感，而要做好这一点，就需要从从老师的本职工作——教学做起：

老师如何备课？

备课是老师将已有自己的素质变为现实的教学能力的过程，是老师内在素质的“外化”，是老师师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。而对于很多刚转行进入教培行业的老师或者没有教学经验的新老师来说，备课却是在教学学习成长过程中遇到的第一个“拦路虎”。

要解决这个“拦路虎”，我觉得可以从以下几个方面着手

1. 抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。

“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。老师在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。

2. 让“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”深入自己的教学骨髓

很多老师在教学过程中面临的另一个难题就是：怎样设计才能让课堂充满活力？而要让自己的课堂充满活力，

首先，要把教材内容结构化。老师要理解编者意图，明确教材内容的内在逻辑体系。按照教材体系设计教学环节。

其次，要把教材内容问题化。巧妙的情景问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。

再次，教材内容操作化。老师在备课过程中要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的知识体系。

同时还要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有随机应变的能力，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。

最后，把教材内容最优化。要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。

3. 老师要学会“开放性、创造性”的备课，要关注社会热点。

依照参考书备课，是很多老师的常规备课做法。但随着科技的发展，这种“封闭式”的备课方式已经不能适应当下学生的实际需要。对于老师来说，学会“开放性、创造性”的备课，已经成为目前教培机构老师的教学基本功之一。

我们常说老师的工作“教书育人”，一个好的老师，不仅仅可以给学生教授很多学科知识，更重要的是可以通过自己的言传身教，对学生形成正确的人生观、价值观产生正向的引导作用。所以一个好的老师，是不会在课堂上大谈消极现象的。

心理学研究表明，每个人都非常喜欢了解与自己周围有关的人和事。因此教师若想使自己所举事例有亲近感，真实可信，除运用国内外重大事件外，要积极挖掘贴近学生生活的素材，这有利于使学生倍感亲切，有感染力，说服力。

4. “你的地盘，你做主”形成自己的教学风格。

情景赏析自主感悟，合作学习共同探究，走进生活学以致用学后反思提高升华课后实践扩展延伸助学五环节，或者用一个故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、走进、实践等形成环节。

老师备课备什么？

1. 备表情

为人师者，必然要拥有丰富的表情。这表情只属于学生、属于课堂；不被生活的琐事羁绊而迁怒于学生，不因心情的郁闷而烦躁于课堂。踏上“三尺之地”，心便坦然、宁静、专一。

“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑”，给学生你的灿烂的微笑、真实的表情，相信他们的心灵不会寒冷，即使严寒也依然温馨。

走进课堂之前，照照心灵的“镜子”，问问自己：准备好“表情”了吗？

2. 备语言

教师的语言非一日之功，的确要我们费一番脑筋。特别是课前沟通语、导入语、过渡语、评价语和结束语。

教师的语言要“简约”。还记得那句广告词吗——“简约而不简单”。

简约就是一种以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界。

3. 备服装

教师的职业特点就已决定了三尺讲台不是T型台，我们不是在那儿走秀；但仍然是有要求的，整洁干净、大方得体是必须的。

要注意个人风格的，或朴实、或高雅、或活泼，有自己的个性，又不失教师的风范。

教学成长的另一种方式：听课

教师应怎样听课？要学会听课，听好课至少要做到3点：

1. 听课前有期待

听课前，先了解执教者使用的教及要教的内容，先行思考并设想自己的教学方案，这样自己对教材的理解深度及对教材的处理方式就会在听课中成为参照。

在自己的思索过程中可能会遇到难以处理的难点，或是感到自己有着特别的教学方式，听课时就会有期待，期待执教者对教材的处理与自己对比的高下，期待难点处的巧妙解法等，执教者的教学水平及知识背景就会在比较中十分明了，自己该学习什么也就十分清晰。

2. 听课中善于观察思考

勤快与耐心是听课的重要素养，听课时要把自己进入到执教者的角色去思考与观察，敏感于课堂上出现的意外细节。

思考讲台上上课的老师每发出的一条信息与他要达到的目的，还有学生回答时的话中可能包含的各种信息可能。

判断执教者是否准确抓住学生发出的有效信息，并思考他的处理方法，判断执教者的课程意识，观察他的教学技能，吸收自己所要学习的知识，确定自己的努力方向，记录下自己即兴判断与思考的成果。

3. 听课后写好听课小结或听课反思

无论听到的课是优于自己的思考还是逊色与自己设计，听课后你必须要去思考，才能有所借鉴，倘若听课只是瞬间的激动，过后便罢，则不会有收获的。

听课应当看着是与自己思想的一次碰撞，从听课中了解当前教学的主导思想或是某个地方的教学特色。而记下的自己的课堂发现与批判及自己的差距就是听课时的现场收获。