教育科研对教师的作用和意义有哪些（在教育科研中成长教育科研对教师的专业水平的作用)

教育科研对教师的专业水平的作用

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基础教育课程改革，把教师的专业成长问题提到前所未有的高度，教师的学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要。在新的形式、新的任务要求下，教研活动为教师提供了学习新知，交流经验的机会，成为促进教师专业成长的重要途径。教研活动的组织，不仅让教师领略了新知识，观摩了新课程，而且拓展了新视野，获得了新感受，起到了引领、示范、传承的作用，对于整体提升教师的专业素质，全面提高教育教学质量，其作用是显而易见的。

一、教研能为教师提供学习的机会

刚刚毕业的新教师，年轻富有朝气，他们有着对教学工作的热情和拼劲。然而在教学工作中，他们会面临着各种各样的问题，他们渴望通过校本教研在实践中探讨问题，在实践中解决问题。

新教师走进课堂前的第一件事就是备课，可是备课层次浅，要求低，思路窄，他们往往只备如何教教材，没备如何培养人。集体备课是教研活动形式之一，教研中的集体备课可以针对性地解决新教师备课中存在的问题。例如我校新教师李晓燕在备《小数乘小数》这一课时，只备教材没备学生，只备章节没备体系，而且还出现很多细节问题。针对这一情况，我校数学教研组组织有经验的教师对李晓燕老师的备课做指导，对教学目标提出建议，对教学内容做出补充，对教学环节做出调整。通过集体备课，李晓燕老师在一遍又一遍的教案修改中，很快就能发现自己备课中出现的问题，能自觉地改变教学构思，从单纯的写教案转变到教学思路的设计上来，以备实施策略性教学。

新教师在课堂上同样也会出现各种各样的问题，比如驾驭课堂能力差、情感因素不够、教学术语不准确、学生能力培养不到位等。为了让新教师在短时间内尽快胜任课堂教学，学校可以组织有经验的教师深入新教师的课堂进行随堂听课，并及时做指导。记得刚上岗那一年，我对自己的课堂教学是一头雾水，上完一节课后，既不知道自己课上得好不好，也不知道学生学会没有。当时，我们中心校林汉清教导经常组织有经验的教师深入我的课堂做指导，课后总是毫无保留地把经验传授给我。他们不仅点评这节课的教学目标是否达到，教学环节是否合理，而且每一句话的表达是否准确，表情是否严肃认真都做点评。当时我们学校的吴梅兰等很多老师就是在这样的教研中快速成长起来的。

教研在新教师的成长中起着举足轻重的作用，为新教师提供了学习备课、学习课堂教学的机会，有利于新教师在较短的时间内胜任课堂教学，使新教师对积极投身于教育教学工作充满信心。

二、教研能为教师提供交流的机会

公开课教学是教研活动的又一种形式，在公开课教学活动中，一般教师通过听课评课活动进行思想交流和经验交流。

每位教师的课堂都各具特色，都有值得学习、借鉴的优点。比如我校的黄文中老师的课堂教学，结构十分严紧，学生的学习态度严肃认真，课堂教学效率很高，培养出来的学生各方面能力都很好。我校的陈喜梅老师的课堂教学却充分体现了新课改精神，课堂气氛活跃，学生爱学乐学。像这样的两位教师在公开课教学活动中可以相互取长补短，也可以把自己的优点反射给其他听课教师。听课教师可以吸取开课教师课堂行为中的一些优点，以用于自己的教学过程，也可以通过比较，反思自己的教学过程，找出自己教学中的不足。

评课不仅是对开课教师课堂教学的反馈，而且是通过思想交流、思维碰撞，摩擦出新的火花，从而进一步加深对教材的理解与把握。评课活动，让教师不但亲身经历了教学的全过程，增强了对教学的宏观调控能力，而且还对很多细节性问题进行了反复分析与斟酌，对于提升教学技能、提高教学效率起到了极为重要的作用。教师在评课中也可以把自己在课堂教学中出现的问题拿出来探讨，通过交流，仁者见仁，智者见智，问题很快就能得到解决。

目前，我县各学校的公开课教学教研活动搞得轰轰烈烈，学校以学科为单位，每周都要进行一次教研，要求每位教师每学期至少上一节公开课。

教研活动为一般教师提供了交流的机会，教师不仅在公开课教学中交流经验，而且在观摩教学录像，学习教育杂志等活动中交流理论知识，学习课改动向，学习新课标精神。各位教师在交流与融合，在相互启示中，不仅极大地丰富了研究素材，而且促进了教师专业知识及能力的快速增长，使课例式教研活动开展得更加丰富多彩、卓有成效。

三、教研能为教师提供展示的平台

成功的经验只有通过展示、交流，然后传承给其他人，才能发挥它的价值。骨干教师是业务精良、学识广博的学科带头人，他们拥有深厚的教育理论功底，拥有丰富的教学经验，以及先进的教育手段。教研活动，为骨干教师提供了展示的平台，为骨干教师把先进的教学经验传承给一般教师提供了机会。

骨干教师优质课的开设，对一般老师来说，既是欣赏和接受，又是学习和借鉴。在国家教育部提出课程改革时，在广大教师茫然于新的课堂教学如何上时，我县骨干教师沙冬辉老师一节优质课《圆》的教学，为教师们提供了课改下新课堂教学范例。沙老师不仅教学设计新颖，而且在课堂行为中所体现出来的自身素质和专业素养，都是值得教师们学习的。很多教师听了这节课后都纷纷效仿教学教法，并在此基础上进行创新，随后逐渐出现了很多课改下新课堂课型。广大教师常常把骨干教师当向导，当楷模，当航标，他们容易把优质课与自己上的课进行对比，寻找差距。在此过程中，也许是愧疚，也许是遗憾，也许是欣喜，也许是愉悦，但无论如何，都是一种思想的激励，对于优化教学效果和提高教学质量，对于自身素质的提升和生命价值的延伸，其作用是毋庸置疑的。

骨干教师通过教研活动，与一般教师进行教学理论和教学行为交流，共享教育资源。在活动过程中，充分发挥名师效应及引带作用，使一般教师从骨干教师的教学工作和教书育人中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强业务水平。骨干教师的示范，能加快一般教师对新理念的消化、吸收、运用，能加速实现教师的专业成长和发展。

总之，教研活动为我们教师提供了相互学习、相互借鉴的机会，我们教师应该在教研过程中自觉提高自身的理论水平，以及教育教学能力，积极促进自身的专业成长，为投身于教育教学事业提供强有力的保障。

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