我与班级共成长的主题手抄报（我教育共成长【星光·新教育】 师生共写随笔：“我与班级共成长”)
【星光·新教育】 师生共写随笔：“我与班级共成长”
[篇首语]
新教育实验提倡“师生共写随笔”，写随笔，不仅仅是练笔，更是心灵的对话。师生立足于每一天的教育和学习生活，在写随笔的过程中，无论是教师还是学生，他们都以共读共写为载体，体验生活，交流情感，共同成长，超越自我。他们在读写中共同体会一场最美的相遇，共同书写一段生命的传奇。“共写随笔”是师生成长的乐土，更是教育的理想践行！
“写”是教师专业成长的最佳路径。如果说阅读是站在大师的肩膀是前行，那么写作就是站在自己的肩膀上攀升。倡导师生共写，学生记录自己成长的经历，学习上的长进、生活中的想法；而教师笔耕不辍，记录教学中的思考，反思教育生活的点滴，师生一起在读写中走向心灵的自主与成熟！
让我们守望新教育，守望真善美，以学生的发展为中心，以教师的专业提升为目标，过一种幸福完整的教育生活！
我与班级共成长
徐州市星光小学 陆韵茹
去年9月，我怀着既期待又紧张的心情担任了一（7）班的班主任，到如今，我与班级孩子们已携手共度了快2年的时光。于我而言，这是特殊的一届，“双减”、“新教育”、“新课标”和“新冠”齐齐邂逅于此，我和孩子们彼此磨合，并肩成长，才有了如今这个温暖和谐、张弛有纪的大家庭。在与这群稚嫩的孩子相处之中，我逐渐认识到了教育需要运用智慧，需要教师与儿童心与心的贴近。
信任和喜爱让学生挺起胸膛
回想起去年刚开学那段时间，我与班里的“皮猴们”斗智斗勇，真可谓身心俱疲。一年级的时候我们班的教室是原来的音乐教室，空间很宽敞，木质地板光亮洁净，同时班里男孩多，又过分活泼，所以总喜欢在室内绕着桌椅和走道跑来跑去，甚至在地上“摸爬滚打”。开始时，我整日“驻扎”在教室内，苦口婆心地唠叨安全和纪律问题，可孩子们总是左耳进右耳出，班级打闹碰撞问题依然防不胜防，甚至有一回我被调皮的男孩们气得流了泪，这对于我来说可是“破天荒头一回”，于是我一气之下，便开始不自觉地严厉起来，对于犯错的孩子不假辞色，如秋风扫落叶般毫不留情，在这般“高压”之下，班级纪律明显变好了，“皮猴们”老实了，可是我总感觉不太对劲，似乎我与孩子们的距离也拉开了，有些经常犯错的孩子开始畏惧我，一看我盯着他便开始眼神躲闪，这样下去可不行啊！
于是，我“盯”上了班里最高大好动的杨俊航小朋友。他身上似乎总有使不完的劲儿，每天都精力旺盛，也因此一学期闯了好几回祸。有一回，我来到教室，故意没带语文书，于是我便招招手示意他过来：“杨俊航，老师忘拿语文书了，你能去我的办公室帮我拿过来吗？”这孩子起初听我喊他还有些紧张不安，一听我的请求脸上的表情便立刻“阴转晴”，还带着兴奋，爽快地回答：“行！”等他拿着我的书兴冲冲交给我，我又请他帮我打开教室的多媒体电视，果然他十分聪明，平日里早都观察到老师的举动，知道怎么开这台电视。上课了，我当着全班的面夸奖他刚刚雷厉风行，帮了老师两个忙，同学们听了也很配合，纷纷朝着杨俊航竖起了大拇指，此时他的脸上带着腼腆而高兴的笑容，你瞧，仅仅是些小事，就能让孩子得到情绪上的激励。在接下来的日子里，我经常请求他帮助老师和同学们做一些力所能及的小事情，并及时给予星星奖励和各种表扬，对于他的点滴进步我也立马夸赞，让同学们向他学习。
“杨俊航办事我放心！”渐渐的，这句话开始挂在我的嘴边，而这位孩子也开始有了明显的转变，我的语文课上，他总是挺起胸膛端坐在座位上认真听讲，遇到难题，也愿意尝试举手回答问题，而且总是声音洪亮，充满自信。课间也不那么调皮了，有一回我居然见到他制止了一位同学在教室里追逐打闹的行为，他说：“老师说了，教室里不能打闹！”我听了欣慰极了，杨俊航已经不再是那个令我头疼的“刺头”了。
阅读给孩子们开了一扇智慧的天窗
这群稚儿刚刚入学的时候，识字量少，大部分孩子基本没有阅读的习惯和兴趣，日常表达的词汇量十分匮乏。学习了新教育的理念，我知道，一个人的读书史，就是他的精神成长史和能力发育史。一个班级体要想成长为一个有内涵、有纪律、有文化的集体，离不开阅读素养的培育和熏陶。
于是，从一年级开始，我就带着孩子们布置了他们喜爱的图书角，课间总有一群孩子围在图书角周围选书看书，二年级我们搬进了有阳台的教室，于是阳台又变成了孩子们课间最喜爱的“阳光书房”。此外，我还规定了中午是孩子们的读书时间，在这期间，必须人手捧着一本书阅读，困了便可以睡一会儿，但不能做其他事情。一年级开始的时候，为了培养孩子们的阅读兴趣，我给他们挑选了一些有趣的绘本，比如《小魔怪要上学》、《大脚丫跳芭蕾》、《没头脑和不高兴》、《父与子》、《三毛流浪记》等等，先绘声绘色地读给他们听，孩子们听得十分入迷，后来又让他们自己读。一开始，有些孩子因为没有读书的习惯，就是不爱读书，中午总是选择趴在座位上装作午睡。后来，我一读故事，他们也竖起耳朵偷偷听，听到好玩的地方忍不住咯咯直乐，这就被我发现了，便也不好意思起来，也开始找来这些书阅读。有一位小朋友午读课总是左顾右盼，短短几十分钟的时间，能跑去图书角换三四本书，我知道他什么也没有读进去。于是，每到这个时候，我就成了他的同桌，坐在他身边读书，下课的时候，我还会与他交流一下彼此读了什么，一开始，他还有些拘谨，磕磕巴巴地说不出内容，后来他越来越大胆，下课时就迫不及待地分享自己读到的故事，时不时还会问我，老师你读的这本书的这个词是什么意思？午读的时候也安安静静不再像从前扭来扭去，好像板凳烫到他似的。而我也在陪伴他，给他做阅读榜样的过程中，收获了自己的精神成长。
上学期末，我还举办了“读书推荐会”，让同学们到台前来介绍自己最喜爱的读本，有的小朋友们为此精心准备了PPT，大力推荐自己爱读的书，一时间班级书香氛围浓厚。这学期，语文学习涉及到革命主题单元，这个旋律对于同学们来说有些遥远和陌生，为了让他们能学懂这一单元，顺便积累一些革命英雄故事，我利用延时课和午读课，带着他们一起阅读了《宁死不屈刘胡兰》、《小英雄王二小》和《机智勇敢的海娃》等故事，还找来了影片《刘胡兰》、动画《小英雄雨来》播放。在这种熏陶之下，孩子们自己也开始主动找来相关的故事阅读，中午的时候看着有的同学手捧《鸡毛信》、《革命英雄的故事》等书如饥似渴地阅读，我感到欣慰；在课堂上学到《刘胡兰》时，有些同学居然能站起来侃侃而谈刘胡兰的童年经历对她走上革命道路的影响，于是，我感到这些铺垫和努力是没有白费的。此外，二年级我开始布置给同学们共读一本书，每月开启一个读书计划，比如共读《孤独的小螃蟹》，每周记录下故事中的好词好句。孩子们在这个过程中积累了不少优美的词语和句子，在练习写话和写句子时，我能明显感受到他们在遣词造句上面有了积累，不再是干巴巴的。
阅读是一个长期的过程，从来不是一蹴而就的，需要语文老师付出无数的细心和耐心熏陶和引领，随着孩子年龄的成长，我还会想法设法与他们发生更多的阅读故事，而令我喜悦的是，同学们在书香中成长，读书成了他们学习疲惫时放松的方式，成了他们获得快乐的高雅途径，我常看到孩子们因阅读而产生的会心一笑，因手不释卷而被老妈发朋友圈吐槽娃娃只顾着看书，连觉也不睡了。
“最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。”作为一名青年教师，我希望自己在今后的教育之路上，始终向爱而生，智慧前行，与班级共同成长。
学生作品集：我手写我心
