新教师成长故事演讲稿（教育成长记事故事校园 | 新教师成长叙事（一百一十八）)

扬州市邗江区实验小学是一所百年老校，是江苏省首批省实验小学，是一所有故事的学校。学校先后培养出7名省特级教师，向区内外输送了近60名骨干教师，现有省特级教师1名，市特级班主任1名，市学科带头人7名，名师占比近50%，被誉为“名师成长的摇篮”。学校拥有一套完备的师培体系，个人研修突出“教—研—写”一体化，团队共修突出“读—思—达”一体化，实现了行政外部推动、同伴多向互动和个人自主驱动的有机协同，成效显著，特色鲜明。撰写成长叙事是新教师的必修项目之一，旨在以写记事，以写促思，以写导行，助推着他们快速成长，竞相绽放。

赏识教育

周仲琪

在本次学校的艺术节中，我作为班主任和音乐教师，发现了很多的惊喜。最让人印象深刻的是我们班的小s同学。小s同学的成绩一直不太好，在刚刚接手这个班时，从老师们和同学们的评价中，我初步了解到小s同学上课经常走神不认真听讲，作业也是老大难的问题。在这将近两学期的音乐课上，她也是经常漫不经心，但我能感受到她很不自信。直到本次艺术节，我对她有了很大的改观。

我发现小s同学在认真唱歌时拥有很好的音准和音质，而她本身也对音乐和歌唱有很大的兴趣。趁此机会，我抓住了她这一闪光点，在全班面前表扬了她，并且在日常的排练中不断鼓励、表扬她，让她知道她也有着别人所没有的优点，后来我发现她更加自信了，在学习方面也有了改进。

少一点批评，多一点鼓励，要用爱去浇灌孩子们幼小的心灵，用赏识的目光，激励他们茁壮成长。于我本身而言，我也是赏识教育的受益者，我是幸运的，在那个极度渴望获得关注的年纪，有幸遇到了我当时的班主任，尽管当时的成绩并不好 ，但她用她爱的话语去鼓励我，是她给了我希望，重新燃起了我学习的动力，造就了一个完全不一样的我。每每想起这段经历，感触颇深，或许对于一个优秀生而言，教师的赏识和鼓励是锦上添花，对于一个“后进生”来说却是雪中送炭。

参加教育工作以来，我对赏识教育有了更深的认识。如果一味的对学生进行批评教育，那么学生就会对于教师的批评习以为常， 或者说他们的抗打击能力也在不断增强，教师的批评教育也就不再起作用。既然这样为何不能换一种方式，去仔细寻找他们的优点，而不是一味地揪住缺点不放，将他们的优点放大化，让学生认识到自己也是有价值的，用爱去感化孩子，用赏识的目光去“唤醒”他们。

赞赏让梦想开出花来

纪文璐

小F是一个让我非常难忘的小家伙，中等个头，小脸黑黑的，双眼皮里装的是满眼的倔强。课堂上完全不懂什么是纪律，会突然发出尖叫声，每天闯祸最多，而且从来不承认错误。教育他，他也是一脸不屑，这种态度真的把我气得不得了，有时我想：这哪里是一个五年级的孩子？分明是块顽石。后来我与他家长联系，才知道他从小就习惯不好，经常被老师找家长，家里父母工作也比较忙，有时候照顾不到他。生气的同时，我又在想“每一个孩子都是上天赐予父母最好的礼物，每一个孩子都有他的闪光点，如果他才五年级我就放弃他了，那以后他该怎么办？”高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。所以我改变了以前对待他的方法，从一味的管教开始走向帮助、赞赏。

我首先是让他找个事情做，那就给班级做卫生，我发现他特别爱拖地，而且比其他孩子都要拖得干净。我会第一节课上课之前很惊讶地说道：“今天谁拖的地呀？这么干净，像一面镜子一样。”孩子们都会说是小F，我趁机表扬他，看到班上其他同学还有老师对他的认可，他害羞地笑了，这样他好像在班级有点存在感了。有一次他作业里的计算题全是写的“1”，我没有批评他，而走到他旁边一个一个教他，算对一个就表扬一次，他竟然后面一个一个都算出来了，虽然速度比较慢，但是听到老师的表扬，他仿佛越算越自信。

在后面我的课堂上，我会经常表扬他坐姿端正，上课纪律好，结果他真的没有出现突然尖叫的情况了。

周五的最后是我的表扬课，我会给孩子们发表扬信并且对一周进行总结，我给他发一张“进步之星”的奖状，我问孩子们为什么老师会给他发这张奖状，其他的同学纷纷拒收夸他的闪光点，我看到他把奖状拿下去都是蹦蹦跳跳的，难以掩盖心中的喜悦。后来遇到我了他都会大喊“老师好”，还会主动帮我擦黑板，看到他一天天的进步，我特别惊讶赞赏带给孩子们的神奇魔力。

从这个孩子身上，我找到了管理班级的好方法，那就是赞赏。从各个角度多鼓励他们，有时一个鼓励胜过100次责骂。班级里哪有那么多优秀的孩子，那些让你头疼的孩子才能帮助老师真正领略教育的真相。赞赏、帮助、耐心真的很重要。

赞赏让梦想开出花来，路漫漫其修远兮，我会时刻提醒自己多赞扬孩子、赏识孩子，在平凡的岗位上继续书写不平凡的教育故事。

小事不小

张玲玲

小B在班级有两项工作：

第一，午饭后跟同学小C一起抬拖把，拖一下放汤桶的地方；

第二，早上来跟同学小D一起抬牛奶桶。

早上刚进班级，小D就来报告：“老师，小B不肯跟我抬牛奶桶，他说下雨了不想抬。”

接着小C也来说：“老师，小B也不跟我一起抬拖把了，已经偷懒几次了。”

想到小B，确实是个有干劲、有活力又聪明的小男孩，在班级男孩中综合能力也十分突出。而发生这样情况也的确让人深思，有能力的同时怎么保证靠得住？

我询问小B原因。第一件事，下雨天不抬牛奶桶的理由是——雨下太大了，又要拿伞，又要抬牛奶桶，太累了，也怕淋湿。第二件事，吃过饭不抬拖把的理由是——星期二去的时候拖把池里的拖把正好被用光了，后来他就忘了这件事；星期四是因为“六一”儿童节，玩得太开心也给忘了。

听了小B的解释后，我表示能理解，但同时也跟他讲明了在这两项工作上他值得向同伴学习的地方，也是他今后需要改进的地方。往往学生的能力是一方面，有较出色的学习能力和综合能力是值得肯定的，但更为之重要的是需要有让人“信得过”“靠得住”的品质，如何做到让人“信得过”，这恐怕需要每一次的坚持，每一天早晨进校将牛奶桶和同伴一起拎进班级，每一天午后需要将汤桶周围的汤渍拖干净，这就是“信得过”“靠得住”。

小事不小，“能力”让人看得见你，而“坚持”让人信得过你。

编辑：何荣荣

审核：潘爱芬