钟杰与学生共同完成成长的课题观后感（教育成长故事钟杰：把学生成长故事写成近三百万字教育专著)

“钟老师，我不打算教你班了。”和班主任钟杰搭档的教师，急匆匆地走到钟杰面前说，“这学生一上课就接茬，一制止就顶嘴。”原来，青春期的阿铖在上课时爱接话“刷存在感”，还爱“带节奏”，经常带偏一些同学，把任课教师气得课也上不下去。

钟杰是深圳市光明区光明中学教师。她安抚好这位教师的情绪后，再使用客观陈述事实、表达感受等方式，与阿铖进行沟通。她多次在公开场合挺阿铖，建议他学习脱口秀等恰当表达接“梗”，并通过演讲让阿铖展现自己。慢慢地，阿铖不会随意接“茬”，在班级中也越来越受欢迎。

“我是那种在沙漠里都想要开花的人。”近31年的教师生涯里，钟杰深耕班主任工作，始终坚持在教育一线，热衷于培育“花”的事业。钟杰努力做到眼里有光、心中有爱、手上有活，她坚持为学生写书，为教育发声，为教师代言，努力点燃学生的“心灯”。

“孩子很淳朴，他们无条件地对老师好。”1991年，钟杰一毕业，就被分配到一所农村学校任教。钟杰记得，当时一些学生会在上学路途中，将采摘的野花、菌类等送给她。学生的尊重与接纳，让钟杰觉得要将心比心，关爱学生，“是学生教会了我如何成为一名老师”。

在农村学校教书近20年后，2011年，钟杰来到光明中学，继续做培育“花”的事业。她愈加勤奋，笔耕不辍，继续以写作来反思种“花”的方式。

面对一些学生上课出现“叽叽喳喳”的情况，钟杰一开始的处理方式是直接批评。通过写作回顾当时的上课场景，她感到心虚、后悔，“如果学生消化不了我的处理方式，他产生了心理阴影怎么办？”

心虚之后，钟杰越加努力学习，通过阅读心理学等专业书籍，努力成为更具理性的专业教师，“学生在美好的花季年华里，不能遇到差的我，而是要遇到一位持续成长的老师”。

钟杰仍记得后进生卓新民（化名）。他从小生活在一个缺乏爱的家庭，习得了调皮性格。钟杰通过师爱、母爱，让卓新民对她产生信任感和依赖感。钟杰还把与他之间发生的点点滴滴，撰写成文，并打印出来供他阅读。相关文章也被编写成一本书——《孩子，这不是你的错》。卓新民表示，他拿到这本书时，看一次就哭一次。他的性格也发生了转变。

“我相信文字比直接的说教，会更好地直抵人心。”在钟杰看来，教育写作不仅仅是她在思考问题，也是一种德育方式，让学生反思复盘。自2006年开始，钟杰便撰写教育故事。如今，她的班级教育叙事字数近300万，出版了14本书。勤奋地为学生写书，钟杰也鼓舞了学生的写作热情。杨奕鹏便是一个缩影。除教师布置的作文题目外，杨奕鹏主动寻找题目来写作，并找钟杰指导。他还会通过个人微信公众号，上传写作文章。

为激发每个学生参与班级管理的热情，钟杰鼓励每个学生在班级里有一个“岗位”，如课代表、多媒体设备管理者等。她还以身作则鼓励学生。“进教室后，若是有学生在做卫生，我也会帮助他们一起来完成。”钟杰坚持每天早上7点10分左右，到达教室，陪伴学生。在她看来，这种生命在场的陪伴对学生非常重要。

由于出色的班主任管理方式，2016年，钟杰被评为广东省名班主任工作室主持人。2019年，钟杰获评“全国优秀教师”称号。为发挥“火车头”的引领作用，钟杰通过线上线下讲座、共读一本书、商讨教育实践难题等方式，带动其他班主任实现成长。

加入钟杰名班主任工作室后，张艳实现了从教师“保姆式”管理，到以学生为主导的管理理念转变。“以前我当班主任的时候感觉很累，班会课都是在周日晚上准备。辛苦准备的上课内容，有时还不一定达到预期效果。”在钟杰的指导下，张艳将规则意识、习惯养成等班会主题发给学生，让学生以小组的方式，每个月两次主导班会课内容，“成长的主体是学生，教师要让学生动起来，激发他们的潜力”。

在钟杰的影响下，张艳也进行教育叙事等写作，她的写作字数已达50万字。今年3月，张艳获评深圳市名班主任工作室主持人。近年来，钟杰名班主任工作室培养出了6名光明区家庭教育讲师团讲师，3名“深圳市我最喜爱的班主任”，3名深圳市名班主任工作室主持人。

中国教育报通讯员 陈宋釜 冯钰程 记者 刘盾

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