合理看待分数（贬低成长教育这样看待分数，才能让孩子真正得到成长)
一分压倒一千人，也压倒了你
说起分数这个话题，我们先来谈谈教育。
教育是一项古老的活动，伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。但是教育学并没有想象中那么悠久的历史：1806年教育学才开始正式作为一门规范独立的学科，脱离宗教、封建制度的影响，真正开启教学育人的萌芽。人们亟需借助教育的力量获得自身成长，却又对教育的本质、目标、方式懵懂无知。很显然，现在全世界大多数教育体制下的孩子，并不快乐，充满着压力。家长、老师同样每天都在为孩子的分数成绩焦头烂额。孩子们在此思维模式下，也用分数来评价自己的能力，为了提升每一分而全力刷题，忽视其他技能的培养。
分数是一把生锈的标尺
说起学生能力的评估标准，我们头脑中浮现出的第一个词语就是“分数”。一个字母，简单的正负号，几个阿拉伯数字，竟然就可以被当成评价优劣的标签贴在孩子们身上，作为唯一标准，给孩子带来表扬、批评、激励、责备，影响着他们未来无限的发展。
将目光聚焦在一个数字本身，去表扬或责备孩子是没有意义的。100分的背后可能是不当的学习方法，固化思维的形成，60分的背后也可能是孩子付出努力的结果，或是分数没能反映出的孩子的好奇心、抗压能力、自我管理等等。
分数并不应该作
为一种武断生硬、不全面的“判断工具”，去多方施压，强行矫正不同孩子本该个性十足的生长轨迹。
分数更应该被当作一种有效的“反馈工具”，帮助识别孩子与预期学习目标之间尚存的差距，从而老师家长可以据此一起制定出成长和提高的策略。
每个人的自我价值和潜能都是无限的，任何标签都不应该成为贬低自我的媒介，成为阻碍孩子个人能力进一步上升的天花板。
别让我们在分数的比较之中，忘记了学习最初的本质与收获成长的快乐。
当我们只关心结果时
A+和C反而没有差别
“当我听见孩子说出‘我是一个C等生’的时候，我非常难过，只想紧紧抱住他，告诉他‘你有更多发展的潜力’。”
这是一位国外网友的推特内容，引起了家长们强烈的共鸣。
“A+优等生”甚至压力更大：为了继续获得周围人的肯定，在完美主义与强制顺从的心理驱动力下，不得不暗示自己必须进步，否则很容易陷入自我否定、崩溃的漩涡之中。
我们正在养成一种仅以结果为导向的固态心理文化，而轻视了孩子们在成长过程中取得的一个个进步脚印。试想：“各科都考满分全校第一”和“积极回答问题思辨能力提高”这两个事件相比，哪个更能让家长、老师、甚至学生本身产生更多的骄傲感?
诚然，分数可以将你送上学霸的宝座。但终有一天我们会离开校园，踏入社会，直面一场又一场不再由分数衡量的考验。那个时候，只追求高分成绩的人就会追悔莫及，体会到学习力、自信心、适应力、坚韧力、思考力、合作力、创新力等等，才是学习中真正比分数重要千百倍的元素。
分数之外
我们应该跟孩子聊些什么?
现阶段家长、老师们关心的重点也是分数，父母在和孩子对话的过程中，也总离不开“努力学习”、“争取拿高分”这样老生常谈的话题。
而青少年恰处于自我意识的生成培养时期，具有细腻、敏感的心理特征，渴望成为一个独立的人。家长和孩子的学校生活本就存在脱节，若天天叨扰着冷冰冰成绩分数，则很难与孩子建立起紧密的关系。
这时，我们需要挖掘分数以外的其他主题，用适合自己孩子的教育方式进行沟通：
喜欢做的事情
想要完成的挑战
学习的感想
收获的成长
对大学的期望
和朋友有趣的经历……
国外一位教育学家说：“Grades are for an education system, not for expressing the learning of a human being (分数是用于教育系统的，而不适用于描述人的学习).”
家长作为孩子的抚养人和一生的教育者，应该摒弃以分数论一切的思想，在开口闭口讲成绩之余，真正地关心孩子，和老师一起建立起更加紧密的三元关系，用鼓励、成长、贡献的交流谈话，来取代冷冰冰的分数责难。
