陪伴孩子成长经典故事（陪伴成长亲子教育故事教育故事 | 陪伴孩子快乐成长)
对于小朋友来说，除了学习之外，老师还能在生活中给予他们充满爱的亲近、陪伴和鼓励，将给他们的成长带来更多的阳光。巴蜀小学将学生核心素养的外在体现归纳为“乐学、善思、活用”三方面，而孩子们自编的这些数学故事，正是对此的直接体现。
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有一次，班上有同学过生日，过生日的孩子送了每个同学一个文具盒，新新很喜欢那个文具盒，可是当上课的时候，新新找不到喜欢的文具盒了。他满脸的焦虑，执意要找到喜爱的文具盒，完全没有注意到已经上课了。于是，我问他，“新新，你怎么了？”他说：“老师，我的文具盒不见了！”他的脸上仍然焦虑不安，和我没有任何眼神的交流，一心想着找文具盒，他觉得他自己的东西不见了很不安，找不到文具盒就不上课了！这是我第一次感受到他不安和焦虑，我没有批评他，表示对他丢失文具盒的烦闷感到理解，但是我也告诉他，“老师理解你此刻的心情，我们课后一起寻找，好吗？”新新说：“老师，我就想找到我的文具盒。”他完全没有意识到自己的行为可能影响到课堂的其他同学和老师，我能理解他的想法。就找文具盒的事情，我开始关注新新。第二次，新新和他的好朋友一起玩不同造型的橡皮擦，新新将自己喜欢的橡皮擦送给了好朋友。可是过了一会儿，新新想将橡皮擦要回来，可是这个橡皮擦已经被好朋友送给另一个同学了。新新就一直在那里纠结，另一个同学也不还给新新，因为橡皮擦已经是这个同学的了！此时，也正遇到上课，他就当着全班的同学大发脾气，嚎啕大哭、嘶声裂肺，感觉非常委屈和难受。此时，我的内心也有些难受，我及时整理了自己的情绪，让他在一旁冷静下来。在新新冷静后，我询问班上的孩子们，如果是他们遇见新新这样的情况，会怎么做？有的孩子说：“虽然心里有些不开心，但是会调整一下心态，课后再处理这个事情。”有的孩子说：“橡皮擦送出去了，就是别人的了，他不会为此事而纠结。”新新听了这些话之后，内心还是很不舒服，但情绪好了一些。我说：“老师很能理解新新的心情，橡皮擦送给其他小朋友却想拿回来，结果却拿不回来。但是，送出去的东西就是别人的了，如果想将东西拿回来，也要得到他人的同意才行。”新新的情绪慢慢地平复了下来。事后，通过班主任和新新妈妈的沟通得知，平时新新和同学还有老师的关系相处还好，但一遇到自己心里不满意的事情，他的情绪完全失控，喜欢打架，不分场合地嚎啕大哭。原因是父亲角色的缺失，妈妈基本上担任了父亲和母亲的角色，妈妈觉得非常无助，时常伴有负面情绪，会打骂孩子，这样的状态从幼儿园持续到二年级。这样的情况让新新的性格有些懦弱、自卑、没有安全感，导致新新遇到事情不知道如何面对，就如妈妈一样爆发负面情绪。基于新新的情绪失控问题，一方面，我让新新妈妈回家告知父亲孩子在学校的情况，让父亲的角色真正加入进来，共同管理孩子；另一方面，我与班主任做了沟通，极力要求新新父母共同来学校进行面谈。第一次家庭咨询，让新新父母做了家庭卡牌和沙盘游戏。新新父母从卡牌认识到自身存在的问题，同时通过沙盘游戏认识到夫妻之间的感情和相处方式对孩子的影响，新新父母关系有了初步缓和。第二次家庭咨询，新新父母进一步认识自己，巩固夫妻感情。第三次父母和孩子共同咨询。由于前两次的父母咨询，班主任和各老师的帮助，新新在校基本上没有发过脾气，成绩也明显提高。原来是因为父亲角色的加入，孩子来到学校，脸上充满了笑容。对于新新情绪的改善以及父亲角色加入，我及时对新新父亲和新新的正面改变给予鼓励和肯定，这让新新和他的父亲更加有能量。再加上班主任和科任老师对新新的关注和正面引导，新新的情绪爆发频率减少了，新新的注意力也逐渐集中，生活增加了许多色彩。新新的父亲说：“遇到这样用心的老师真的很难得！”对于不同行为的孩子来说，行为背后都是原因的，我们应主动关心孩子，与班主任多沟通，主动联系家长，用心构建家校关系，不仅帮助了孩子，而且也帮助了自我的成长。大家都在看
本文来源：《教育故事》2019年04期“律动教育”栏目
原文作者：曾宪义
图片来源：教育故事
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