教育的第一要素是什么和什么和什么（教育即成长说说教育的"第一性原理")

最近，“第一性原理”很红，网上各种解读。

“第一性原理”本来是2300年前亚里士多德提出的概念，但最近被特斯拉的创始人——美国商界奇才埃隆·马斯克多次引用解说自己的商业思路，因此而大热起来。

好奇之下，我研究了一下这个网红新概念。

一、什么是第一性原理？

亚里士多德的原话：“在每一系统的探索中都存在第一性原理，这是一个最基本的命题或假设，不能被省略或删除，也不能被违反。”

埃隆·马斯克的原话：“把一切归结于事务的基本本质，然后从此处开始推理，这不同于类比推理——即照搬别人的做法然后稍加改动。”

一句话概括，第一性原理就是——回到事物的本质去思考问题，而不是类比。通俗点说，就是不用参照现成的经验，而是从源头开始思考。

把2个思考方式拆开来对比，你会理解的更透彻一些——

类比推理——模仿式创新，例如QQ和微信，都是模仿国外的软件，稍加改动，最后成长起来的；

第一性原理——原发性创新，例如iphone的出现，不模仿别人，完全从无到有的创新。

小伙伴们，明白了不？

你还要更简单一点？俺教育得道眼中的第一性原理，大白话送给你——“不要老是跟着别人走，要走自己的路”。

说清楚是啥容易，到如何做到，不容易。你一定会问，怎么做才能像马斯克那么牛叉？本文会告诉你。接着往下看。

二、什么是教育的“第一性原理”？

马斯克对于“第一性原理”，还有一句话，不被人们所注意——“你必须用物理原则来办事儿，而物理原则往往是反直觉的。”

这又跟我们熟知的情况相反了。想想马云，数次重大决策靠的是什么？跟马斯克说的相反，基本靠的是——直觉。

马云对未来的预测和判断之准确，貌似没有人能用科学来解释，可以用“灵觉强大”这个词来形容。马斯克正相反，他用的就是科学推理创新法。

马云和马斯克，代表2种不同的创新思路。我个人认为，“灵觉强大”的境界，不是人人都能达到的；但是，运用“第一性原理”的科学原理来思考和创新，却是可以学习的。

咱们用案例来说事儿，就举特斯拉创新这个例子。让我们来看看马斯克如何进行逻辑推演的思维路径——

现实痛点：马斯克想造电动车，需要用到电池。然而市面上电池太贵，要600美元/每千瓦时，用不起。马斯克不服输，想自己造。

逻辑推理：电动汽车——核心为电池——电池太昂贵——电池由材料构成——钴、镍、铝、碳加上一些聚合物——这些成本的价值不是市面上的600美元，而是80美元——用新方法重构电池——得到白菜价80美元的电池。

我再举个咱身边的例子来说这个事儿。

譬如某家的熊孩子爱唠叨，隔壁邻居很困惑，你家孩子咋那么爱唠叨呢？后来发现，其实是孩子的妈爱唠叨啊，这孩子随妈。再后来，偶然有一次跟着这一家子回农村姥姥家玩儿，见到姥姥之后，恍然大悟，原来姥姥也爱唠叨啊，原来根儿在这里！

你看，用第一性原理进行思考过程，其实是个不断反溯、找到源头的过程。

特斯拉作为一种产品的创新，最终回溯到了汽车产品--汽车动力学--物理学这位“姥姥”。

物理学反映的是这个世界运行的基本规律。我们人类所有的智慧，都有一个终极目的：找到这个世界运行的基本规律。

第一性原理中，“事物的本质”是个核心关键词。不过呢，找到本源、发现本质，相当地不容易。这就是为什么运用第一性原理能够进行重大创新，但缺很少有人能做到的原因。

从这个角度，也能解释另一个现象——为何“深度思考”近两年流行。不进行深度思考，你是找不到事物的本质滴。

那么，教育的第一性原理，也就是说，教育的本质，是什么呢？

你到百度里去搜，至少有100种答案等着你，能晕死你——

教育就是培养人的活动；

教育就是培养大写的人；

教育或者说学习的功能就是提高生存几率；

教育的本质是信息传递；

教育的本质是唤醒心灵；

教育的本质是点燃火焰；

教育的本质是爱；

教育的本质是育人,不是教书；

教育的本质,是父母的自我修行；

教育的本质就是,正确的爱,赏识,理解,尊重,放手,反思,引导；

教育的本质应该是培养一个人格健全、知识结构完整的人，同时还要加上旺盛的求知欲、创新能力和探索未知世界的能力；

教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂；

……

这个问题，有没有唯一的答案呢？告诉你，没有的。

真正的教育，答案从不唯一。教育最大的特性就在于，它给你多一个看问题的角度；教育真正的智慧，就是让我们每个人多几个看世界的角度，如此而已。

虽然没有最好的答案，却有最适合你的答案。弱水三千，只取一瓢饮，就是这个道理。你有晕乎的烦恼，也有选择的权利。你可以选择你最有感觉、最适合你的答案。

如果让我来说，我愿意选择最简洁的那个说法。这个说法，来自杜威，只有三个词： “教育即成长（Education is growth）”。

通俗点说，教育就是助人成长。

咱们中国很多学者乱译“growth”这个词，有译成“教育即生长”的，有译成“教育即塑造”的，但我认为最合适的译法就是“教育即成长”。

成长，不是一朝一夕的事。成长，意味着你不能急躁，你要有静待花开的耐心和远见。所以，做教育，不能短视，要看长远；你要静下心来，戒除浮躁，一点一滴用心浇灌和培育，才会有成效。

三、如何运用教育的“第一性原理”成为高手

教育的本质，助人成长——这个词儿，你光是知道了，还不够，你还需要悟到。

你要用心品味其中的涵义，如果有一天你能从这个词儿里品出教育的好味道来，一下子豁然开朗了，那么，恭喜你！你已经踏上了一条高手之路。

这里面，藏着一个非常大的秘密——思维转换！

如果你明白了这个转换，你的境界就会提升一层，你的思维水平就会从一维水平进化到二维水平。

别小看这个从一维到二维的进化，这是至关重要的转变！它意味着，你会从一个教书匠，成长为教育这一行的真正高手。

什么是教育思维的一维？什么是二维？

所谓的一维就是以“我”为主，打个比方，相信很多新入职教师这个行业的新老师都会这么想：我学了这么多年的某某学（你自己擅长的本专业）知识，孩子们来上学，就是要学这些知识的；所以，我的任务，就是把这些知识“传授”给他们。只要传授给他们，我的任务就完成了。

我有知识，我去传授，我-知识。这就是教育的一维逻辑——教书。

二维就是以“学生”为主，我有什么专业知识，不重要；重要的孩子们需要什么，需要什么我就去教什么。

那么孩子们需要什么呢？是知识吗？你认为，在互联网的时代，在一个知识无处不在、随手可取的时代，他的知识用你教吗？

孩子们需要的是——获取知识的能力，运用知识的能力，运用知识让他们自己强大的能力，运营知识帮助他人、帮助这个世界更美好的能力。

一句话，孩子们需要的，不是知识，而是……能力！

基于能力培养的教育，而不是知识传授的教育，这是目前教育的大势。你懂得这个大势，你才能做到顺势而为；而助人成长，则是大道。教育的道，就是助人成长。

明大势，懂大道，你才会成为这一行的高手。

当你悟到这个大道与大势，当你明白，你做这份工作的本质意义，是给人能力而不是知识的时候，你就进入了教育的二维境界——教学。

二维思维的精髓，就在于你的眼中不能只有自己，而是“满满的，都是孩子们”。

这话熟不熟悉？当父母的人，通常都如此，眼里满满的，都是孩子！总感觉，自己是给孩子打工的，给孩子提供支持服务的，他想要什么，你就给什么。大部分时间，你对他都是无尽的爱；只有当他表现过分的时候，你才会呵斥或制止一下。

如果用这种心态做教育，就对了。把你的小爱，变成大爱，待学生如同自己的孩子，你就能成为这一行的高手。

二维境界可以凝练成一句话——“以学生为主体，以教师为主导”。在行业语境上，你听到最多的是这一句——“以学生为中心”。当你听到这句话时，心里一定要明白，它其实是一个二维表达式，学生 老师，一个都不能少，只是学生站在了前台，老师退居了幕后而已。

以前老师在前台，宛如明星开演唱会，高高在上，需要孩子们仰视；现在老师在幕后，孩子们在前台，孩子们在台上交流、表达、展示，老师在台下，指指点点，点点赞、鼓鼓掌，从一个裁判变成一个教练。

这就是做老师的二维境界。

那么，孩子们需要什么能力？我们应该给他们什么能力？

联合国对于教育的定义，就是四句话——“学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活”（联合国教科文组织《学会生存》）

你看，该教孩子们什么，是不是一下子就清楚了？就是学习的能力、做人的能力、做事的能力、与人协作的能力。

说到这里，有些人会问了，教能力这件事儿，我也不会啊，我不会的我教不了啊？没关系，你可以学习。

教学，教方法，教能力，是有套路的。

这是从普通老师到高手之路的0-0.1。从0到0.1最难，难就难在思维模式的转换，从主角变成配角，从舞台中央退居幕后，从裁判变成教练，这不仅是认识问题，还是取舍问题。有舍才有得，这是大道至理。

四、如何运用教育的“第一性原理”成为大师

那么，既然有从0-0.1，那么有没有0.1-1呢？如果你能思考到这一层，恭喜你！你已经踏上大师之路。

从0-0.1，能让你成为教育这一行的高手，而从0.1-1，能让你成为这一行的大师。

我讲到这里，你是不是很兴奋？特别想掌握成为大师之道？

请看我的口型，这句极其重要的话——大声说三遍：掌握教育的本质，关键在于思维转换；掌握教育的本质，关键在于思维转换；掌握教育的本质，关键在于思维转换……

大师之道的秘密，就在于此。你的思维模式要继续进行转换，转换成吐故纳新的创新思维。

追求大师之路，也是你开启创新之路的开始。

创新这个事儿，大家都觉得难，其实不难。你觉得难，是因为你没掌握创新的秘密。

创新的秘密，就在于——你没有认识到大脑这位“小伙伴”是怎么干创新这个活儿的。

我家小孩儿的游戏：葫芦娃过家家

把大脑比作一个熊孩子。创新过程，就是这个熊孩子玩积木的过程。

第一步，搭房子。

家有小破孩儿的人都知道，小破孩儿最爱玩用积木搭房子的游戏。把你学到的知识，搭成一个房子，这是大脑最爱干的事情。

这个不是我随便说的，而是西方教育学家们研究了几十年得出的科学结论。

学习就是在大脑里组织、构造一种知识结构的过程（格式塔理论，德国，科勒）；认知结构，就是学习者头脑里的知识结构（认知主义，德国，皮亚杰）。

我们的大脑为何喜欢建房子？最新的脑科学研究表明，我们的大脑皮层天生就有“非同一般的视觉化能力”，非常擅长视觉规划和系统观察。也就是说，大脑对于知识的接受，喜欢把它“结构化”。

第二步，加小人儿。

你搭好了一个房子，往里面加小人儿，这个房子因为有了小人儿，就不再是静态的房子了，就变成一个有故事的房子了——这房子里面住着一个小人儿。

这在教育学里，叫做情境创设。

“人类知识是在活动过程中发展的，知与行是交互的-----------知识是情境化的”（情境学习理论，人类学家，美国，莱夫）；人类的理性总是嵌入在具体、真实的情境之中的,并随情境的变化而变化。（沟通行动理论，德国，哈贝马斯）

第三步，再来一个小人儿，给他们找点事儿。

又多一个小人儿，你的房子里面就有了2个小人儿。如果你只是看着他们，觉得这就挺好，说明你不太会玩儿。会玩的小孩儿，一定会给他们找点事儿，例如给他们找点小盘小碗，让他们喝水吃饭；让他们手拉手出去玩采蘑菇，或者到山洞里探险……

总之，你这个房子里的小人儿热闹的很，天天折腾出各种游戏，一刻也不安生。

其实，小人儿在你大脑里折腾玩游戏的过程，就是你大脑思考的过程。你的大脑会根据各种问题和情境，进行知识的组合、重构、排序，看上去像在进行一场“演唱会的排练”。

这个过程用专有名词来说，就叫“演绎”，它是我们大脑的另一项本领——“排练”。

“所有的事都是先发生在脑子里，然后再发生到现实中”（加拿大玛丽莲·阿特金森）

你给两个小人儿找各种事儿的过程，就是锻炼大脑这种“排练”能力的过程，在这个排练过程中，你的大脑思维力会得到反复训练，你会用新知识重组既有知识，在这个过程中你会不知不觉掌握一种能力——知识整合。

当你反复给两个小人儿建各种各样的房子，找各种各样的事儿，你的知识整合能力被反复训练，到一定程度后，你就会激发大脑的另一套运行机制——深层认知系统。这个深层认知系统的典型特点是——全脑思维，全景地图。

简单点说，你如果能到达这一步，当别人看到一棵树时，你看到的是整个森林！

厉害吧？这就是脑科学研究的最新成果。而且，更让人惊讶的是，当我们的大脑拥有这种能力的时候，往往能看到的不仅是过去的景象，更多的是未来的！

——也就是说，你的大脑会给你画出一幅未来的蓝图！它具有“描绘愿景”的本领！

到这一步，是不是“创新”这个事儿，就轻而易举了？

第四步，妈妈你来看。

凡是家有小破孩儿的父母，都会很熟悉这一幕，正在忙着做饭呢，小破孩大叫：妈妈，你快来看！快来看呀！

一声声地叫，直到你过来看到他的作品。

你一看，马上会有一种啼笑皆非的感觉。因为小破孩儿无非就是把两个小人儿放在积木房子里，找了块小布盖在身上，在睡觉呢，旁边放了一个小狗狗陪着他。

这一幕情景，对于小破孩儿来说，就是一个作品，他因为创造出这么一个作品而激动不已，所以一定要请你来看他的作品。

小破孩儿展示出他作品的这个行为，就叫——创新。

凡是创新，最后都是成形的东西（体现为一种图景）；凡是创新，都会体现为一个成果（可表达可描述）；凡是创新，都有一个可以用来展示给人看的“作品”（一个产品或作品）。

所以，不要小看孩子玩耍这件事。孩子会玩儿，才会创新。因为他的大脑在玩的过程中，会自动地、不断地反复训练“结构-解构-吸纳-重组-创新”这项技能。

你的大脑，就是这么一个小破孩儿。问题在于，你会不会像小破孩儿那样去玩耍？

成年人的大脑，大多数人会停留在“建房子”这个阶段，不再前进了。因为我们认为自己掌握的知识足够丰富，自己的知识体系足够好了，就会拒绝新知，拒绝让小人儿进到房子里来。拒绝新知，拒绝新旧知识在大脑中的重组演绎，其实就是拒绝思考和创新。

这个现象叫做——思维的遮蔽性。

“人的认知一定是维护自己原有的思维系统生存的，随着时间的流变，原有的思维系统的维护效应会更加的强悍。”（来自头条号：学习的感悟）

要警惕思维的遮蔽性，就要让自己敞开胸怀，永远保持“吐故纳新”的状态，让新知识不断进来，与你既有的知识不断组合，循环往复，就能不断提高你的认知水平。

当你的思维模式经过这样的知识整合创新的训练，当你的“深层认知系统”启动以后，你依然坚持这样的训练，你的深度思考就会成为一种常态，最后成为你的一种习惯。

当你拥有了这种习惯以后，你会发现，你的大脑会进入一种自动整合知识的状态，这种状态，我称之为——“全脑自动整合系统”。

当你确定自己已经处于这种状态的时候，你就进入了那个所有人梦寐以求的境界——“大师”。

（这个不是我自己悟到的，而是西方心理学家基于脑科学研究得出的一个结论：我们人类有本能脑、情绪脑和智慧脑三个系统，在这三个系统之上，还有一个第四系统——“整合系统”，这个第四系统，就是一种“全脑自动整合系统”。见《唤醒沉睡的天才》一书）

大师状态是个什么状态？我个人的体悟是，完全走出小我，具有家国天下的情怀；看问题既有全局高度，也能深入本质，有高度有广度也有深度；能把握趋势，预测未来，也能规划进程，设计出行动路线图。

这样的境界，是值得我们向往的目标！

所以，小伙伴们，努力吧！~~~