“教育即生活”“教育即生长”的理论是谁提出的?（教育即成长教育即生长)

   陶行知曾说过：“捧着一颗心来，不带走一根草去。”每个孩子都需要教师用心浇灌，静待花开时。

这是我工作以来接触的第一批学生，从我踏入教师岗位开始，一直到现在已经三年了，三年说长不长，说短也不短，三年的时间也足够见证一个孩子的成长。我在一所小学担任美术老师，对于小学生来说，美术老师是非常受欢迎的，美术课堂也总是很活跃，我每天看到一张张神采飞扬的面孔，我的心情也很舒畅。孩子们落落大方地给我问好，下课也总是凑到跟前和我交谈，我惊讶于他们听话乖巧的同时，更是赞赏他们敢于亲近老师，不胆怯的心理。

    但是随着我与孩子们接触的时间变长，有个孩子逐渐引起了我的注意：四八班的“刺头”——陆士俊。他留着寸头，圆溜溜的大眼睛，黄黑的皮肤，平时总是喜欢对着人做鬼脸，下课的时候喜欢在办公室附近晃悠，跟老师搭话，他的身高对于四年级的孩子来说，实在算不上优势，但是却丝毫没有影响他发挥调皮捣蛋的本事。不认真完成作业，上课不听讲，迟到，不值日，旷课去找昆虫……可谓“战功赫赫”。平时总是一副“不关我事”的无辜表情。我作为副科老师，平时没有时间与他们天天在一起，也是随着我与他们接触的时间变长才慢慢发现他的特别。在一次上美术课时，我发现他又一次忘记带工具了，我这次不止是喊他下次记住，先去借别人的用一下，而是严厉地批评了他，指出他已经是第三次没有带工具了，而且是什么都没带，他一开始被我吓到了一样，怔怔地看着我，用他擅长的无辜表情，我依然没有放过他，我对着全班同学说：陆士俊今天又没有带工具，这已经是第三次没有带了，老师很伤心，老师每次美术课都会提前一天通知家长群，大多数同学也能够带齐，不知道为什么总是有人没带，但我们是一个班集体，一个都不能掉队，大家要一起学习新知识，这次我们一起来帮助陆同学，帮他凑齐工具。”接着其他同学在我的号召下，有的借给他彩笔，有的借给他勾线笔，很快就凑齐了本堂课需要的工具，陆士俊也脸红着露出了害羞的表情。在接下来的时间，我每次上他们班美术课都会格外关注他，通过观察，我发现他很细心，有礼貌，很有眼色，热心助人。只要你走在他的目光所及的范围，不管多远，他都会跑过来微笑点头说：“老师好！”当看到你手中的美术课材料，他总能接过去，替你拿到教室。在后来的美术课中我发现他忘记带工具的次数越来越少了，我就慢慢放下了对他的留意。但在四年级下期开学的时候，我发现他的状态出现了大问题。     在四年级下期开学的第一次美术课时，我热情地与孩子打招呼，孩子们都会很兴奋地回应我，但他却一个人魂不守舍地坐着，上课过程也变得话很少，也不听我讲课了，就一个人子趴在本子上涂涂画画着，我在课上讲的笑话他也没有笑，我觉得很奇怪，这跟我认识他时完全不同。下了课我立刻找到他班主任了解情况，原来在假期的时候他的父母离婚了，他现在跟着奶奶一起生活，我一下子非常同情他，同时我也想让他找回以前的笑容。为了找回以前可爱调皮的那个男孩，我开始一步步地引导他。一次我找到他说：“这次区级美术比赛，我打算派你参加！”他思考了片刻：“不……太好……吧……”我立刻说：“怎么不好，你画画很有天赋，上学期不是还参加了我们学校举行的艺术节，还拿了奖吗？你当之无愧！”他难为情地摸摸头：“我怕我做不好。”我继续说道：“不会的，你用实力说话，怎么不敢接受挑战？”……就这样他答应了。从那以后，我不时能收到他的创作草图，我每次也会很认真地给他提意见，他也改得很认真。比赛在即，他已经改了五六版的草图，最后终于定稿了。我能感觉到这段时间他能安静下来了，也有了与同学老师交流的欲望，他逐渐走出了父母的阴霾，在后面的美术课上我也能经常看到他的笑容，我看到了责任给他的压力和能量。比赛后，他主动找到我：“老师，我觉得我的画还不错。”我笑着说：“简直是太棒了，看吧，你也可以靠实力说话！“最后比赛结果下来，果然，他的作品获得了我们区级艺术绘画比赛组一等奖。

这件事虽然过去了，但是影响力却是持久的，他真的比以前开朗了，不再愁苦，但是我觉得还不够，因为我发现还可以更加优秀。

      有一次，他的课堂练习画得出奇的漂亮，能看出来他确实花费了不少的时间和精力。这么好的机会，我肯定得抓住，于是我把他的作品拍照，做成幻灯片与其他优秀作品放在一起。上课后，我打开幻灯片，表扬优秀作品，让孩子们猜猜都是谁的优秀作品。孩子们七嘴八舌，除了平时那些“常胜将军”外，他的作品没有人猜出来。我郑重地说：“这是陆士俊的！”孩子们都露出惊讶的目光，我大张旗鼓地表扬了他，我知道他很吃这套。我知道我表扬的高度，就是他以后进步的台阶。就这样，他越来越优秀了。美术作品也越画越好，上课回答问题很是积极，也被同学们评为“绘画大王”！看到他的变化，我很是开心，我也能感觉到他对我的尊敬和喜爱。你看，你关爱的花，不会让你失望的，它终究是会绽放的！

每个孩子都有闪光点，我们教师需要更多的耐心和蔼，帮助他们，等待他们。

      教育本身就是一场用心浇灌的坚守，也是一场守望花开的等候。

在平凡的岗位上收获不平凡的感动，是我一路收获的幸福和快乐，教育过程中与孩子们一起进步，共同成长，是我修身养性改造自身的过程，也是我自身的升华。

作者单位：夏鑫 成都市龙泉驿区同安中学附属小学

    “教育即生长”这是美国著名哲学家与教育家杜威先生所主张的教育理念。在他所著的《民主主义与教育》一书中，他系统阐述了他关于教育的理解。杜威从哲学的视角理解教育，给社会提供了一个较新的视角。在教育中杜威的教育思想被认为是现代教育的开始。

      杜威认为，教育没有其他的目的，教育自身就是儿童的生长，学校就是一个浓缩版的社会，学校教育就是要教育儿童更好地适应社会。

      对于生长的基本意义，通常大家都能够理解，但是是不是真正理解了其内涵，特别是如何理解教育与儿童生长的关系并非简单明了。中国古代思想中，也是特别强调生长。周易里面有“天之大德曰生”的生命理念。古文中的“生”意义复杂且是动态的。它至少包括人的自然属性的发展成熟与精神社会层面的认同与提升，如果从人生的整体上去理解也许更能够把握其思想精髓。

      儿童就如同上面的花朵，我们需要做的就是守在旁边，欣赏，保护，而不是干预！