管宁简介（成长教育书管宁实验小学“生长教育”优秀案例分享：整本书阅读)

生长教育优秀案例分享

又逢一年“世界读书日”,

为共建美好书香校园，

共读高质量的课外读物,管宁实验小学开展了

生长教育优秀案例分享第二期

整本书阅读。

陈铃玲：整本书阅读的“示范性”教学

      陈铃玲老师认为优秀的读者擅长运用有效的阅读策略帮助自己理解文字，这些策略可以称为“思维之声”。学生的阅读力需要具体的阅读策略支撑，并通过他人示范以及自身的独立实践才能获得。选定一本书，通过大声朗读，反复示范阅读过程中的“思维之声”，给学生讲解、演示这些阅读策略“看起来是什么样子的”，以激活学生大脑里思考的声音。

      陈老师又通过《呼兰河传》的几个片段举例，分享自己如何使用“图像化”策略、“联结”策略、“提问”策略和“推测”策略，引导学生将阅读到的文字链接自己的生活，真正读懂一本书。

知识遨游世界

丁奇娜：整本书阅读分享

      丁奇娜老师代表高段语文老师分享了学段内几个比较典型的做法，并向全校推广“激发学生的阅读兴趣，指导学生阅读策略，展示学生阅读成果”的有效方法。

一、读什么书

      四年级备课组在寒假时帮助学生罗列出一张阅读清单和阅读计划。所选的书目均在组内老师阅读过的基础上，并结合快乐读书吧的要求进行推荐，引导学生利用假期有计划地进行阅读，开展整本书阅读。

二、怎么读

1.带着兴趣读 大量地读

   四年级是培养学生整本书阅读的关键期，如何指导学生有效阅读整本书是教师的重要教学任务。下面以四6班徐立萍老师为例：    

每天中午12点，是四6班静心阅读时间，就餐结束，打扫完毕，阅读就开始了。老师和学生一起静静地看上半小时。一起批注，一起摘抄，师生共同徜徉在书的海洋中。这样静心阅读持续到12：30。阅读结束后，徐老师会随机抽取一位同学在班级中介绍自己印象最深的片段，可以照着书本读，也可以用自己的话讲述，一般两周结束一本书。

开学初徐老师给每个学生准备了一张阅读记录单，让孩子们挂在家里书桌前，每读完一本书就在记录单上登记一本，偶尔在群里与家长们交流阅读进度，看着原本空荡荡的记录单日渐增多，孩子们的阅读量日渐加大，家长也非常支持。当记满了这张记录单，徐老师就会带着孩子们去书店，挑一本自己最喜欢的书。这样也大大激发了孩子们的阅读劲头。

2.   带着任务读  高品质地读

师生共读、同伴共读、亲子共读为学生营造了一个良好的阅读氛围。但是有些书籍相对深奥，读起来有一定的难度，学生常常在阅读中半途而废。当遇到有难度的书籍，该怎么读？以五年级张迪英老师班级为例：

      张老师就从学生最感兴趣的《西游记》着手，与学生共同制订阅读计划，并结合口语交际发布学习任务——我是大导演。

课前：张老师先上了一堂阅读指导课，指导学生阅读名著的方法，促进学生有效阅读。为了消除学生阅读名著的畏难心理，张老师鼓励学生以漫画、闯关的形式，绘制《西游记》情节计划表。

课中：张老师充分利用课前五分钟的时间，让学生根据自己喜欢的情节讲小故事，自行揣测人物的语气，想象人物神态，从而了解人物性格，有助于更深刻地理解人物和情节。根据阅读计划，在阅读中期，张老师通过阅读竞赛、谜语大过关等方式，检测学生的阅读情况。

课后：学生通过制作任务关系图，绘制简易图、思维导图等再次感受人物的形象特点。在读完《西游记》后张老师也给予学生相应的评价，激励学生继续运用阅读的好方法，迁移学习到下一本名著中。

      读书的最大好处是内力充足。面对困难面对压迫。面对你不曾熟悉的问题时。读书的人不会束手无策。这就是读书的人的最大好处。

      让学生有兴趣地读起来，有计划地读下去，有目标地读进去，有感受地读出来，使我们的宝葫芦们感受整本书的魅力，获得精神成长。

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素材|丁奇娜 陈铃玲 张迪英 徐立萍

编辑 | 童月红

审核| 相丽丹

管宁实验小学

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