我的教育观论文1000字（成长观教育我的教育观)

作为一个师范生，我时常在思考，我要传达什么观念给我的学生？我要怎么教我的学生？这一切思考的前提首先是这社会需要什么样的人，必须保证学生能生存，才能谈学生的发展。在自己不断学习和成长中，我逐渐形成了自己的教育观，有了最核心的观点。

一、教育资源必须公平面向全体学生

教育资源必须公平面向全体学生，这是我教育观中最核心也是最基本的一点。每一个学生都有公平享受同等教育资源的权利，对于国家层面来说教育的公平是在于教育机会的平等，而对于我个人来说，我将来面对的是具体数量的学生，或者一个班或者更多一些，那我要做的就是不仅仅是保证他们受教育机会的平等，而是在教育机会平等之上，更要教育资源的平等。每个学生都能得到学校和老师共同的帮助，不同的学生我会用不同的方法，每一个学生都能得到我的帮助。

这个教育观的前提是基于我现实之中要面对具体的学生，他们已经获得了教育机会，那么我就要给他们教育资源的平等，不管是哪个方面。我自身的受教育经历让我有了这样的想法，并坚定不移的实行，我认为这是绝对正确的。我小时候还算天赋异禀，稍微聪明那么一点点，学习很好。所以老师在我身上倾注大量的时间，我享受着这不平等的教育资源却全然不知，那个时候我认为教学本就该这样，优胜劣汰，只有强者才配拥有更多的资源。后来我上了初中，我自己受到了不公正的待遇，但我仍然坚定不移的认为教育本来就是如此，教育也适用于丛林法则，优胜劣汰，头部的那群人享受头等的待遇。初中三年从来没有得到过一丝鼓励，努力毫无作用，我到现在都还记得英语老师在课堂上笑话我的口音，我记得当时我已经很勇敢站起来回答问题，大声用我带着口音的英语发音念出她的问题答案，相对于班级里优秀的人，从小就受过英语教育的人，我自然显得格格不入，被嘲笑无可避免，我也没有得到老师一丝鼓励，在嘲笑中她叫我坐下，也没有制止同学们，她叫了另一个英语非常厉害的人，大声鼓励了她，我觉得同学需要鼓励，我也需要认同和鼓励，可我没有。从哪以后，我再也没有听过一节课，最后导致了我高考英语只有23分。

那个老师应该给我同等的鼓励，这样的鼓励也是一种教育资源，我需要平等，我需要公正对待。可那个时候的我可没有这么多想法，我只觉得是自己太过于差劲，本来就该如此对待，我本来就不应该拥有这样的待遇，彻彻底底的丛林法则拥护者。应试教育带来的竞争塑造了一个价值观歪曲的学生，我没有反思过学校教育的问题，我只反思自己。成绩一落千丈，直到大学学会思考才有了自己的想法。

不得不说现如今大多数看不到的地方，教育资源对于个人来说，是不平等的，从课堂到学校，乃至于整个社会，都信奉丛林法则，都觉得优胜劣汰，头部那一小群人享受头等待遇。现在的我不认为这样，坚决不认同这样的思路和想法，就算别人告诉我，这是适合国情和社会生产力的，在教育资源缺乏的情况下不得已而为之的养蛊行为，我依旧不会认同，更不会随着他们一起这样做。我将来要成为一个人民教师，那么我必定从我自己做起，做我自己所能做的，能让一个学生得到公平，就尽百分力。在我这里，作为教师我自身就是教育资源的一部分，对于学生我永远不会有匮乏的一天，我可以牺牲的时间以至于生命，做到我的教育无限资源，我可以给每个学生平等得到我教育的机会。我不会因为学生的家庭、成绩或者任何东西，而区别对待他们，在我这里教育资源必须公平面向每个学生！

二、学生是独立个体的人，是不断发展的人

不能因为自己作为教师，面对一群学生，就忘记学生原来是由一个个活生生的单独个体形成的受教育群体，忘记最原本的教育是促进人的发展，这里的"人"最后还是会落实到单独的个人身上，而不是一个群体，所以教师教育的出发点也应该是如此，在教育资源不充足的情况下，也要时刻注意到学生是独立个体的人，要区别对待，不能一视同仁。这里的区别对待与我上面的公平对待每个学生并不冲突，公平对待每个学生是指教育资源，区别对待每个学生是基于学生是独立的个体。

在以后的教学生涯中，我们所要面对的学生是数量庞大的，世界上没有两片相同的叶子，更不可能性有两个相同的人，每个学生我们都要顾及，都要帮助，但每个学生我们给与的帮助又不能相同。粗暴的教学方法，教师自身懒散对所有学生一视同仁，这样的教学肯定是失败的。

学生是不断发展的人，不能用一成不变的方法去教育学生。我记得我高中的时候有一个同学，他很聪明，是我目前所见过最聪明的人了，可他成绩不怎么样，他的学习态度很有问题，聪明反被聪明误，自身的聪明让他产生强大的自信，使得他骄傲不可一世，学习成绩一塌糊涂，他缺少一个一个引导他的人，老师同学们只是觉得他有点小聪明，后来因为早恋转学。高考的时候他考了一个我难以想象的分数，忍不住去询问他为什么变化这么大，在我这里的设想，他应该转学然后一如往常，高中上完去打工或者随便找个学校上学，果然人是发展的。后来询问得知，他转学以后遇上了一个超级棒的数学老师，有一次上课他用一种很巧妙的方法答了一道数学题，引起了他们数学老师的注意，可他们数学老师发现这个学生成绩不怎么样，经验丰富的数学老师知道了他的结症所在。所有人都觉得他无可救药，只有他们数学老师一直引导他，他重新树立了自己的学习观，成为那个学校有史以来第一个去复旦的学生。那个时候我已经稍微有些思考能力，意识到了一些不同寻常的东西，但直到现在经过学习，才意识到这就是发展的人。

社会需要什么我就培养什么样的人，但教育也可以超越时代的局限性，努力学习，走在时代前沿，用一辈子做一件事。想想归根结底我的教育观念都是基于爱，对学生无限的爱，对教育这份事业的爱，唯有如此热爱才能有动力坚持这样的教育观念一辈子。