教育写作的力量（成长的教育 作文我的教育专业写作观——教育写作是教师最好的成长方式)

“文以明道，文以载道。”这是古人给我们在写作时候所需具备的基本理念。那么，我的教育专业写作观是什么？我如果写出的文章让读者看不懂、读起来费劲、找不到观点、像云里雾里一样抓不住重点，这样的写作意义不大。也可能水平有限，我在大量阅读文献时候，很多的教研文章和论文，很难读懂，觉得语句特别长，也比较拗口，有时候还觉得作者写的东西为什么不换点简易的词句，让人抓不住其大意，原因可能只有作者知道。目前，结合我的教育生活，教育专业写作可以分三个类：一、教研总结或通讯报道类。就是在完成一项轰轰烈烈教研活动时候，写点总结通讯在美篇、公众号、新闻媒体等发布，以对成果推广和增加教育教学气氛。既可以促进大家对教育的关注和认识，也可以激励教师们不断参加培训学习。当然，收获和成长最大的还是参加和写作的那位老师。例如，我参加很多物理教研活动时候，我都是以最快的速度写出自己的通讯作品。在现代快节奏的社会，每一位老师都很繁忙，为了能快速写总结和写通讯作品，就会让部分老师们懒得动脑，就是到网上找“度娘”，我觉得这就违背了教研培训的初衷，更违背了教研活动的宗旨，我们的目的是要教师主动思考，主动参与，主动写作，如果仅仅是为了完成任务，“下载”网上的总结通讯，这样不如不写。二、教育教学中的教研论文。这类文章以教学中的案例、教学设计、教学情境、教学过程、教学理论等方面进行阐述，通常以第三人称为主，更多的是作为教育教学研究过程中形成的成果，或是成为专业期刊发表的学术研究成果。有些老师喜欢用文绉绉的词语来形容这些文章，觉得这些文章都是东拼西凑的结果，这是对教研论文认识的误区，如果教学论文是“真研究”“真成果”的话，一定是有积极意义的。我们在教育教学过程中，只要用心思考，不可能没有心得，不可能没有想法和观点。我们只要在自己在教学过程中遇到的问题，并且通过自己的努力，开创性的解决问题，把这些过程以第三人称的语句表达出来，这就是一篇有血有肉的教研论文，我看比神乎其神、玄乎其玄的深奥论文好。三、教育故事叙事和案例类。教育生活是复杂的培育人的心理活动，其培养过程极其复杂而又漫长，因此教育故事就成为培养人心理过程中经常发生的事情。作为教师，或者教育工作者，特别是班主任，教育叙事和德育案例将是无穷的。这类文章，要以教育故事为切入点，以教育理论为基本出发点，揭示教育过程中运用的教育规律，总结教育方法，以实现未来教师能更好教育人。我们在网络、期刊上常常看见李镇西、王晓春等教育名家作品，他们无不以教育叙事为擅长，教育叙述能启迪人的心灵，能抚慰人的心灵。当然，我总结的是这三类，有意义的教育专业文章远不止这些，但无论哪一种类型，我们都要以文载道为中心，很多文艺作品、诗词歌赋脱离这个，变成了华丽的辞藻，不一定是好的教育文章。实际上，教育写作我们可以比喻成为说明书，虽然不一定准确，教育写作是反映教育生活的一个说明书，说明书只是要说明教育“做”的过程性表达，没有真正的经历、没有真正的做过、没有真正的思考，无论怎么写都是苍白无力的，就像没有实际的产品，说明书再好，也是空中楼阁。只有具体的产品，说明书才能显得有意义，这也再次证明了教育写作是教师最好的成长方式。