生命教育的四个模块（生命成长教育生命教育的三个维度)

一直想说一说生命教育的话题，但是一直不敢说。

不敢说的原因有两个，一个是底气不足。虽然自己做了二十多年的教育工作，但我认为自己在教育和心理学领域的学习还是远远不够的；

二个是年龄不够。尽管几年前就迈入了不惑，但直至近两年，才隐约感觉自己开始从之前纯粹地关注“事情”，慢慢变得开始关注“人性”，我想这可能也是自己慢慢地开始对生命价值进行探究的象征吧。既然刚刚开始，何来经验再向他人分享呢？

其实去年疫情期间，就曾经和奇想国的大BOSS，资深出版人黄晓燕老师针对这个话题有过交流，当时她对于生活教育的看法就颠覆了我的认知。最近两三个月，有几位绘本教育指导师的学员，在学习中也跟我提到了“生命教育”的问题，便促使我决定要找个机会，约上黄老师，和大家聊一聊这个在育儿过程中绕不开、困扰大家许久的话题。

昨晚的直播搞得很欢乐，两个70后的老阿姨，在直播间里无所顾及，黄老师可比我顽皮多了，抽奖时和粉丝们玩起了“你猜不到我想说什么”的游戏。其实，“顽皮”的背后，是她对于生命价值的深刻理解。

关于什么是生命教育

，我们如何来看待生命，接下来的几大段内容，皆来自于黄老师在直播间内和大家的分享，另有之前她给我找来的学习资料，总结出来，供各位参考。

生命教育，是我们作为成年人，来以己之力，帮助孩子认识生命的过程。

生命教育，是一个很大的命题，打个比方，像个“立方体”，实际就是我们关于生命的长度，宽度和高度

三个问题的思考和探讨。

关于生命的长度

这其中，又可以细分为三个方面。

第一，是生命的起源问题。

生命从哪里来？帮助孩子，懂得生命最初从哪里来。（之前准备了两个奇想国出品的故事，《我曾经是一条鱼》《北欧神话》，因为时间关系，直播间里没有呈现给大家）

第二，是生命的终点问题。

人生来就意味着死亡。只是在我们日复一日的生活中，逐渐淡忘了死亡这件事。

如果在你的生命里遭遇过生死，你对人生和世界的看法就会大为改观。

这样的遭遇帮助你认识到：生命有限，珍惜生命，过好每一天，实现每一天的价值。

说到生死，推荐两本书奇想国出品的经典绘本：《小小的她的来访》，和《人山》。

（这两本书，黄老师在直播间里给大家作了精彩介绍）

《小小的她来访》，将“死神”比作一位温柔的小女孩，做了30年出版的黄老师第一次发现，原来可以用如此罕见角度来描述死亡，用如此温暖的笔触描述失去、别离和死亡的悲伤。这本书让我们看到了死神有爱的一面，向我们展现出它身后的慈悲。

《人山》则是一个大人和小孩都可以反复阅读和讨论的故事。小男孩的爷爷已经苍老，即将离开人世，为了帮助爷爷挪走背上的大山，好让他能够和自己一起旅行，小男孩踏上了寻找“世界上最厉害的风”的旅行，因为这世界上最厉害的风，能够吹走爷爷背上的大山。

一路上，小男孩遇到了大树、小石头、山羊等等，在大家的帮助之下，小男孩终于成功地找到了世界上最世界的风，但是爷爷还是没有等小男孩回来就走了，爷爷给男孩留下了什么吗？

这是一个极富哲理的故事，讲述着人生的离合聚散和前人留给后代的无限财富。贯穿全书的人生智慧和哲理，能够启发大人和孩子对人生展开不一样的思考。

第三，懂得生命有限，所以更要珍惜生命。

同样因为时间的关系，之前准备的《泥巴人》，没有时间在直播间里和大家分享，有些小遗憾。

泥巴人是个古老的犹太传说，也是个非常残酷的故事。很久很久以前，在布拉格城，为了抵御敌人的进攻，先知创造了一个泥巴人来帮助当地的居民。强大无比的泥巴人成功地完成了先知交给他的任务，打退了敌人的进攻。此时，先知却告诉他：现在，任务完成了，他必须回归尘土。泥巴人极度留恋生命，非常不甘心，但还是被先知变回了泥土。

每个人的生命其实都很短暂，与泥巴人相比，我们是自由的，可以主宰自己的命运；但当我们认识到这份自由不是理所当然的，才会真正珍惜自己的生命。

关于生命的宽度

生命的宽度，就是我们建立起“人和他人的联结，人和社会的联结，人与自我的联结”。

我们可以通过读万卷书，行万里路来实现。

同样因为时间关系，黄老师无法在直播间里将这部分展开，她推荐给大家的两点关注，一是体会父母与子女的关系，认为“亲子之爱，是渐行渐远的爱”，如同奇想国出品的《美杜莎妈妈》中所描述的母爱之放手。

另一个是体会人与他人之间的关系，可以通过描述职业方面的图书，来帮助孩子理解社会由从事不同职业的人共同构成，学会尊重他人。

直播间里，黄老师重点和大家分享了两个她非常喜欢的故事，一个是《我们的世界》，一个是《暴风雨中的孩子》。

《我们的世界》，是一本能让我们眼前一亮的图画书，带领孩子们开始一场哲思之旅，从孩子的家出发直到太空，看世界的视角一直在改变，从微观到宏观地观察自己生活的地方。然后当他们翻转书本，又进入了另一个孩子的世界。这本书以独特的视角和表现方式，引导孩子们去思考和想象他们在地球上和宇宙中的位置。

《暴风雨中的孩子》，是1953年凯迪克银奖作品。从一个崭新的视角，描述了孩子观察暴风雨来临前后内心的体验，以及不同的人在经历暴风雨时的感受和心境，真实而美丽，温暖而感人，诗意且灵动。

一位美国读者斯诺克这样评价这本书：“我最喜欢的是作者的视觉想象。她能够用词语画出一幅画，而且还能让孩子读得懂。她描写农场周围风景和雨从天瓢泼而下的方式非常迷人。”

这是一本文字超美的书，堪称描写自然景象的满分作文范本。

关于生命的高度

这是一种自我实现，是我们不断追求生命的价值所在。

黄老师分享了两本她爱的书。一本《如果》，一本《做玩偶的戈蒂》。

《如果》，是诺贝尔文学奖得主吉卜林给孩子的成长寄语。至今，依然是英国本土乃至全世界最著名的诗歌之一。不单单是给予孩子忠告的诗句，而且适合在人生任何阶段念给任何人听。

整首诗如同列出一份清单，模拟了人生所面临的种种抉择，随着时间的推移，这些抉择可以确立一个人的性格。这首诗鼓励每个年轻人去思考未来，做出生活的抉择；同时也提醒每一位家长，树立一个好的榜样何其重要。

黄老师用她那极富金属质感的声音，把整首诗读了一遍。我被其中的一句击穿——如果你有梦想，但又不被梦想支配。

这句话让我想到了自己的人生最近十年，包括现在的自己。

此刻的我，正踏在渐渐靠近自己梦想的道路上。

作为一个所有人眼中的“拼命三郎”，一个大部分人眼中的“只有工作毫无生活情趣”的“女汉子”。其实一直到了近两三年，我才开始真正地认真地思考“是否能够偶尔停歇下来，欣赏一下沿途美丽风景”的问题。

我很喜欢黄老师对于这句话的理解，所谓不被支配，是“想停下来就可以随时地、潇洒地停下来”。

《做玩偶的戈蒂》，是一个关于“匠人”的故事。主人公戈蒂在父母去世后，独自生活，以雕刻玩偶为生，她认真且充满爱意地制作每一个玩偶。

有一天，戈蒂高价购买了一盏设计精美的来自中国的小灯。朋友很不理解，这个灯的价格超出她的承受能力，直言她“疯了”。戈蒂感觉此刻没有人能理解自己，十分孤独。睡梦中，她与那盏灯的制作者——一位素未谋面的艺术家相遇，一番梦中对话，令戈蒂领悟到了艺术创作的真谛——艺术家的艺术是“为朋友而做的”，艺术，是为知己而为。

我知道这个毫不起眼的、文字平实、黑白图画的小本书之所以成为黄老师的最爱，是因为描述的就是她自己，一个专注于图书出版30年的“匠人”。

而此刻正在阅读这篇文章、为了成为一个好妈妈、为了成为真正自己的热爱学习的人，不也正是“匠人”吗？

这个故事，献给每一个专注于热爱之事的人。

该如何谈论死亡

最后的一点点时间，黄老师解答了关于在育儿过程中，如何面对和孩子谈论“死亡”的问题。

第一个，是当孩子对“死亡”产生恐惧，这种情绪一直无法消散的时候，家长该如何做呢？似乎读了很多关于死亡话题的绘本、和孩子讲了许多关于死亡的故事或解读，都不起什么作用。

黄老师的建议，我觉得十分到位：尊重孩子的内心感受，用我们的拥抱、安抚，用我们的爱，来接纳他们对 “死亡”产生的恐惧情绪。不用过于纠结如何去解释死亡，而把关注的点放在孩子恐惧情绪上面。

第二，当我们向年龄较小的孩子来解释“死亡”，需要做一些比喻帮助他理解吗？但是有时做了比喻，孩子会一直追问下去，反而越解释越糊涂。

黄老师仍然用了“尊重”二字来解释。对于“死亡”的理解，不同年龄的孩子，必然会产生不同的理解，但是我们其实可以在内心里，就把孩子当作一位朋友，一位同等高度的人来看待，用他们听得懂的语言，来向他们解释“何为死去”。

生命教育是个庞大的话题，人的成长也是持续一生的过程。最近随着女儿的成长，我越来越感受到，教育和陪伴孩子，是个漫长又富于变化的过程。正如印度哲学家克里希那穆提曾说：

“正确的教育，不能像制造机器似地大量生产。要研究每一个孩子，需要耐心、细心和智慧，要观察孩子的兴趣、能力、性情。了解他的困难，考虑到他所受的遗传和父母的影响，而非仅仅把孩子归于某种类别——一切都需要机敏而富于弹性的心，不被任何的制度或偏见所拘束。”

这个过程中，我们会和孩子一起成长，不知不觉地，会去丰盈我们的“生命立方体”，这样一想，才能明白，为什么会去感恩与孩子的相遇。

愿每个人都有一个自己满意的人生。