一、树立正确的儿童观，保护和珍惜儿童的童年价值 什么是儿童观？儿童观是指家长对孩子本身的看法和态度，什么是科学的儿童观，就是对孩子身体发育、心理特征、学习活动、能力发展等各个方面有一个正确的看法，可是，在教育过程中，我们往往会存在许多的误区或盲区，如：1、你是否把孩子家中用以取悦他人的小花瓶或装饰品，强迫孩子学一、二门技艺，好在亲朋好友面前露一手。2、你是否把孩子当作容器，不管孩子的感受，一股脑儿地往孩子脑子里灌？3、你是否把孩子当成“私有财产”，以为孩子是自己生的、养的，想怎么对待就怎么对待。4、你是否常把人家孩子的优点和自己孩子的弱点相比？5、你是否在教育方法上采用“包、保、抱”，即包办一切，过分保护，抱着孩子长大？ 我们知道每个儿童都是一个有独立存在价值的实体，他们有自己的权利、思想、情感、需要，是正在发展中的人。所以不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。不要用成人的标准去衡量儿童，要相信儿童是有能力的、积极主动的主体，应有主动发展自己潜能的机会，表达自己的主张和意见，充分行使自主行动的权利。同时我们应了解儿童的生长发展是按一定的规律进行的，要在恰当的时间让孩子学习恰当的知识，而不能强迫儿童去学习超越他身心发展的内容，目前我国家长中很大的一个教育倾向，拔苗助长，小学化的幼儿园，加重孩子的作业负担，从幼儿园到小学，已经成了一种习惯与自然，所以现在很多家长热衷于奔走于各种学习班，学奥数、奥语等，但是这样做的结果是什么？孩子很可能会厌学、会没有自信。我们应该理性的看待这些问题。我们每一个家长都要懂得保护和尊重儿童的童年价值，尊重儿童纯洁美好、独立平等的自然本性，为他们提供适合身心良好发展的教育，坚持以游戏为基本活动，注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年和教育的幸福。 通过分析，我们用正确的理念来指导我们的教育行为。那就是第一、儿童是具有完整人格和独立存在的人。要摒弃“儿童是弱小的、是一张白纸”的旧观念。第二、儿童是在成长过程中不断发展的人。在他们成长的每一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待，去要求，否则就是不切实际，必然事与愿违。第三、儿童终究要成长为大人，他们终将独立地生活。我们的全部教育都是为了这样的目标，都应当有利于他们自己能独立应付各种问题，能创造和保卫自己的幸福生活，而不是助长他们的依赖心、不思进取心、懒散心。教育的目的不仅在于儿童的知识建构，而要尊重儿童的天性和认知规律，让孩子拥有欢乐、自由的童年。坚决防止"小学化"、"成人化"倾向。
二、尊重孩子的身心规律、把握终生发展的教育方向 现在我们中国的幼儿教育大纲体现的就是：人的终生发展。终生发展指的是：健康的体魄、健全的心智、良好的习惯。我们不单单是要教会孩子多少知识，而是要让她们喜欢学习、学会学习，这才是孩子终生受益的。儿童教育阶段什么最重要？习惯养成最重要，这是人的终生受用的东西，在儿童成长过程中要注重养成教育。如果孩子三年幼儿园毕业后，习惯很差，注意力不集中，与人打交道很片面，卫生习惯也不好。他怎么为入小学学习做准备？从小培养孩子对世界未知领域的好奇心，这是与积极健康、与时代合拍的教育理念，是尊重儿童的。其实，孩子和家长一样，生来就具有人的尊严与价值，作为家长，我们应该尊重孩子，即尊重他的喜好，尊重他的生长发展规律，赋予他们做人的权利，同时也要看到孩子发展的个体差异。
（一）儿童的天性：
好动、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我们要给予充分的理解和保护。孩子是具有尊严的个体：孩子心理发育尚未成熟，表现出敏感、脆弱等特征，这确实需要家长的保护，但另一方面，孩子同家长一样，具有自尊心，家长应该尊重他们。因此，家长一方面要严格要求他们，使他们养成良好的生活与学习习惯，另一方面又要态度正确，方法得当，教育孩子的同时不伤害他们的人格与自尊心，无论孩子再小都要征询他的意见，让他知道，父母只是在为他提供帮助。要经常用肯定的口吻表扬孩子，尽量不用或少用诸如“你给我听着，不许……，不许……”之类的命令式语言。
（二）儿童的认知特点：
运用感知觉（摸、看、闻、玩、尝）来获取直接经验，认识周围的环境、人和事。孩子是学习的主体：孩子具有发展的无限潜能，从出生之日起，他就做好了接受各种挑战的准备。他能够积极主动地学习，积极地和周围环境发生相互作用，并在此过程中积累和建构自己的生活经验，他们有能力发展自己，并影响周围的人。因此，父母应该相信孩子具有自我学习与自我教育的能力，鼓励与尊重孩子的学习活动，为他们的学习提供时间、空间与物质上的准备。你让我看见了我就知道了。你让我参与我就了解了，你让我动手，我就记住了，孩子们学习的途径：体验参与；学的形式：游戏为主。
（三）儿童的生长发育特点：
是人生的第一个生长高峰期，需要营养、阳光、空气、大自然。
（四）儿童的个性特点：每个孩子都是独一无二的，他们的智力结构不同，气质类型不同，多元智能理论揭示：智力没有优劣之分，用强项带动弱项。孩子具有发展的差异性：孩子在能力、兴趣与爱好方面是存在个体差异的，比如，有的孩子说话晚，到两岁多时吐字还清晰，有的孩子却在一岁多时就能说很多的话了。你如果从动作能力来看，也许这个语言发展迟缓的孩子会好得多。每一个孩子的发展都是不同的，无论你是从同一个维度来看孩子发展的速度，还是从不同的维度来看孩子发展的优势，他们都有各自的特点，因此，千万不能拿别人孩子的长处和自己孩子发展的短处比，要善于发现自己孩子的优势领域，也要善于等待孩子的发展。
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三、把正确的儿童观和教育理念溶于你的家庭教育，“让孩子感受童年的快乐和教育成长的幸福” 的几点建议。1. 幼儿养性、童蒙养正、少年养志 我们中国传统文化总结了大量儿童教育经验，其中概括的较经典的是：幼儿养性、童蒙养正、少年养志。这个性，主要是培养孩子美好的性情，比如：善良仁爱、诚实守信、宽厚等，现在我们经常会有一些较苦恼的教养问题：自私、暴力倾向、专注力差。究其原因，是和今天独生子女多，孩子过度溺爱有关，导致他的性情没有养好，才会暴露出这些问题。举个例子：专注力问题，家长们在孩子专心致志的做一件事的时候千万别去打扰他，让他把这个事做完，别养成做什么事都没有常性这个坏习惯，时间久了，还会影响孩子的注意力、记忆力和智力发展。童蒙养正主要是说进入小学阶段，就是要养成良好的生活、学习、行为习惯，通过正言正行来正儿童的心。少年养志，到12、13岁初中时期，通过立志来激发他更大的学习动力。我们举这些例子的目的，就是让家长了解在幼儿阶段的家庭教育主要应着重培养孩子文明谦逊的为人品质，好学乐思的学习品质，以及求上进、会生活、善交往等能力和素质，这才是至关重要的。
2．树立素质教育观念，促进孩子全面和谐发展 实施素质教育，是当今教育改革主要的方向。它提倡让每位孩子得到全面的发展和主动发展。其中全面发展包括具有责任感、合作精神、良好的做人品质等；主动发展包括渴望学习，具有浓厚的学习兴趣、创新精神等，举例：◆引导孩子学会学习，促进幼儿的可持续发展 引导孩子学会学习重在学习能力的培养，鼓励孩子大胆的发现问题，并且尝试探索解决问题，是家庭教育的重要工作之一。曾从报纸上读到一个美国人写的故事：一天，他的儿子从幼儿园回来，郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果，说：“爸爸，您知道苹果里面藏着什么？”他不以为然，“除了果核还有什么？”这时儿子便把苹果切成两半。通常的方法是从苹果茎部切到底部的凹处，而他却横着把苹果一分为二，然后举着切开的苹果说：“看哪！里面有一颗星星。”我们从这则故事中受到深刻启发：给孩子一个疑问比答案更重要，作为家长要引导孩子学会提问题而不要急着给答案，让孩子学会学习的方法比学习本身更重要。所以，在丰富多彩的一日生活游戏中，我们要经常向幼儿提出问题，引导孩子大胆去思考。如：“鸡有耳朵吗？”“为什么车轮都是圆的？”“怎样根据树木辨别方向？”“蚯蚓有鼻子和眼睛吗？”“飞得最远的是什么鸟？”“世界上哪种树木最大最高？”“企鹅为什么不怕冷？”“世界上哪种鸟最小？”“鸡为什么要吃小石子？”等等，在让幼儿大胆想象说出自己的想法之后，不要急于公布答案，而应鼓励幼儿根据问题有目的地去观察事物。通过观察，自己动手做小实验或一起查找有关资料寻找正确的答案。然后让他把结果带到幼儿园，与老师小朋友共同分享收获的快乐，说出自己是通过什么途径知道的。
◆重视孩子学习兴趣、求知欲望的培养 “兴趣是最好的老师”。文学家郭沫若谈到对他学习文学影响最大的人时，回忆祖母教给他的一首诗：翩翩少年郎，骑马上学堂，先生嫌我小，肚内有文章。后来这首诗给了他对文学无穷的兴趣和力量；可见只要人对某项学习或工作感兴趣，那么他在进行这项工作或学习时，再苦再累，都会感到心情愉快。家长在培养孩子兴趣时，最好采取游戏的形式，这样才能因势利导，寓教于乐，让他在玩中获得知识。如：引导孩子学数学，简单地告诉他3－1＝2,他会难以理解，也难记住，因为孩子的思维方式是以形象思维为主的。但是，如果你拿出3个气球，告诉他：我手中有红、绿、兰3个气球，忽然，绿气球爆炸了，现在还剩下几个气球？他会很容易理解3－1＝2。用类似的方法学习，会使孩子对学习产生兴趣，进而喜欢学习、专心学习。
◆培养孩子的责任感、合作精神 责任心的培养应遵循这样一个规律：从自己到他人，从家庭到学校，从生活小事开始培养幼儿独立生活和责任感。
①自己的事情自己做在家里家长要让孩子明确哪些事情是必须自己做的，不包办代替，让幼儿逐渐养成自己的事情自己来完成的习惯。如：大班的孩子完全有能力自己穿脱衣服，而且他们会把脱下的衣服折叠整齐，久而久之，幼儿的自理能力也有了提高，同时也培养了幼儿的责任心。
②家长有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。 因为劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，适当地承担家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。如：孩子的手帕脏了，家长可以让孩子自己去洗。如果孩子碰到了困难，家长可以用语言在旁边指导，或做点示范但不要包办，让孩子有机会把事情独立地做完，等孩子把事情做好了，家长不要忘了及时地表扬，鼓励。如果孩子任务完成的效果不好，那么作为家长不要一味的批评，而要多和孩子进行讨论，进行交流，找出问题的所在，这样让孩子有兴趣、有信心完成家长所交代的任务。
③家长要鼓励孩子勇敢地承担责任。在日常生活中，如果孩子做错事情，家长就要帮助他们勇敢地承担责任。如：孩子在一起玩玩具，一个孩子把另外一个孩子的玩具弄坏了，那么作为家长要让他明白由于自己的过失才造成这样的后果，并且帮助孩子承担起责任，可以陪他一起去买玩具赔偿给另一个孩子并且向他道歉，使他进一步认识到这是自己的过失，要勇于承担责任。
3．关注儿童的情感教育，引导孩子学会爱别人 情感是人勇往直前的力量。在孩子成长与发展过程中，应高度关注他们的情感教育，情感是人对待周围事物的态度与体验。这种教训很多，现在的年轻人情感脆弱，不善于调控自己的心态，大学生自杀的、自暴自弃的呈上升趋势，且不说这是国家人才的浪费，而父母心里是什么感受？给家庭带来的伤害是养育一个大学生有多么艰难。所以我们要知道，现在在世界的心理学上研究的一个重要的课题是：人的和谐情感。一天到晚的战争、勾心斗角、对峙，一切不和谐的因素就是心理的不平衡。 曾经有个例子：惠州的一位富二代，考取了外国语学院，父母开着奔驰送她来，带了一个保姆，打扫好了卫生、买好了饭菜票，带她熟悉了校园环境后，父母就离开了。可是父母还没到惠州，他就从六楼跳下来自杀了，因为他从来都没有经历过没有别人陪伴和服务的生活，情感脆弱到这样。这不得不发人深省：情感教育是孩子成长、发展的重要一环。我们要让孩子均衡、和谐、健康的发展。 我们还要引导孩子学会爱别人、帮助别人和学会感恩，给孩子表达爱的机会。例如：我们重视每个家庭成员的生日，在大人生日那天告诉孩子今天是谁的生日，让他对长辈唱唱生日歌，说一些祝福的话，明白过生日不是他的专利和特权，从而学会站在他人的角度思考问题，走出自我中心的小天地； “父亲节”、“妇女节”、“重阳节”等节日都是很好的教育机会；在家里，爸爸、妈妈互敬互爱，孝顺长辈，孩子就会看在眼里，记在心上，落实到爱的行动上；幼儿园或邻居家的小伙伴有了伤病，要教育自己的孩子在情感上、行动上表示关心与同情；电视节目中的公德广告，都可以给孩子细细地解释，让他学着给妈妈洗脚、让座等，感受助人为乐的幸福等等。
4．发现孩子，赏识孩子 对孩子的学习表现、成功与创造要首肯。我们知道人的心理暗示是非常重要的，这个孩子唱歌有点走调，你千万不要说：怎么搞的？你五音不全哪？怎么这么难听？你这样讲，会挫伤孩子对唱歌的兴趣和自信心。教育家斯宾塞的《快乐教育》里有很个例子说，他有个邻居的孩子唱歌给妈妈骂了一次，再也不唱歌，母亲很烦恼，请他帮助。斯宾塞见到这个孩子后，把他带到田野里去玩，很开心，他说：我现在真想唱歌，听说你的歌唱得很好，你先唱一首吧。你的歌声真好听，像百灵鸟一样，我跟着你一起唱好吧？就是用这样的心理暗示，后来这个孩子成为了一名很棒的歌手。所以作为家长，我们要经常对孩子说“你真行”“我想你会做到”“没关系，下次就会好的”。了解他们的特点、兴趣，尊重孩子的个性，用积极的态度对待孩子的成功与失败。既做孩子的朋友，又做教育孩子的研究者。如果能做到这些，必将促进孩子的可持续发展。
5．终生学习，和孩子共同成长 急速变革的现代社会，已经提出了终身教育、终身成长的要求，作为家长，我们应该言传身教，在家庭教育中提倡主动发展、与孩子共同成长。主动发展不是你要孩子学，而是她要学会怎样学。然后自己也不断地学习，与孩子共同成长。举例：我们江西省的省编教材中有个主题活动：认识景德镇陶瓷，课堂上，老师说：瓷器很有名，叫china，后来瓷器的名字就变成了我们中国的名字。孩子觉得很自豪。马上就有一个孩子起来问老师：老师，为什么叫china？不可以叫别的，如anjer？老师无语，满脸通红，包括所有听课的老师都口瞪目呆。其实这个问题是值得我们去学习和探究的问题。后来这位老师通过请教景德镇陶瓷学院的专家才知道：景德镇在遥远的古代是叫昌南，那么这个词传到国外，慢慢的就演变成了china。而且外国人是先认识我们的瓷器再认识我们的国土，所以中国的国名叫china。你看，一个小小的儿童提问，你重视它，师生在这个活动中得到了共同的成长，受益了、提升了。这就叫共同成长， 儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，树立正确的儿童观，不仅是社会发展对教育工作者和家长的要求，同时也符合幼儿的发展需求。只有了树立正确的儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。让孩子感受童年的快乐和幸福”
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