师徒共成长的语言怎么说（教育是成长之教师成长｜师徒是成长共同体（一）)

本文为师徒活动的阶段性小结，写于2020-2021年，校办陈主任提醒我师父的总结该交了，赶紧回顾，梳理，当然，文中有真实发生的，也有因遗憾而改善一番的，还有因理想而畅谈一通的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

师徒结对以来，一直以“忙”为借口，疏于履师父之职。

幸好，我还存有那么点“师父”的角色意识，跟着校长推门听课，发现徒弟课堂上的问题，才惊觉自己是有责任的，该做点事了，亡羊补牢，为时不晚。

把徒弟们召集起来，我们拿出各自的课表，安排上课时间，二年级的徒弟们，两周上一次课，一年级的徒弟们，一周一节。规定提前一周的周五之前把上课内容发上来，以便大家熟悉教材、提前备课。

后来因为我接手了两个班级的语文教学任务，课增加了，所以师徒的听课活动暂停了。停课不停教，况且来日方长，下学期我们继续。

在短短的三周的听课评课活动中，我们的收获来分享一下。

一、课堂教养落地

一开始走进H的课堂，学生的听课状态可以用“自由”来形容，耳朵听的、不听的，眼睛看的、不看的，背挺起来的、弯下去的，手拿起来的、放桌肚子里的，腿并拢的、分开的、前后摆弓步的，嘴巴张开、不张开、想张开、不想张开、现在张开、等会儿张开的……简直不能忍。

那样的课堂，无论是朗读、写字还是检测，效果可想而知。H从一开始归因到分班和“是这样的”“数学老师两个班也有对比的”，到后来几节课，绝大部分学生有了听课学习的模样，一眼望去，教室里不再东倒西歪，不再人头闪烁。

其间，我是这么做的：

1.示范。利用下课五分钟，整理学生的行为，书本文具的摆放规范，两脚放平背挺直的规范，眼睛盯目光随的规范，并把教师该如何评价以帮助学生坚持做到都示范给她看。

2.谈话。拉上课程部主任，把分班规则再次进行解说，打消分班不公的委屈。描述她的课堂上观察到的学生的状态，与应有的模样做对比，让她认识到这样就是没有规矩。接着告诉她自己从新手上路以来的治班经验，如何从她目前的经历中一路走过来的，让她明白这几乎是每位新老师会面临的困扰，不可怕，会好的。最后支几招，约定下一节课看整改效果。

3.鼓励。下一次听课，以课堂教养为重点关注内容，点评时加以突出，把观察到的有起色的孩子和做法告诉她，肯定她的努力成果。又把仍旧存在的问题梳理出来，期待再接再厉。最后听她说自己的做法以及困惑，小伙伴们献计献策。

跟踪一个点，像钉子一样钻下去，不仅Ｈ站稳讲台，团队成员都有警醒和借鉴。于我，也是一种成长，因为我有回忆、有总结、有传授，更有学习到新的技巧。课堂教养落地了，老师的课才有人听，有人听，有人参与，课堂才真正生动起来。