双引擎意思（教育助力成长“疏导＋指导”双引擎助力学生成长)

花季少年怀着一颗渴求知识的心走进校园，由于年少，缺少对学习和生活的正确认识和判断，难免会出现迷茫或困惑，如果不及时跟上帮扶，会有难以预料的后果。因此，我们尝试在心理、生活、学习等方面引导学生成长，探索出了“心理疏导+学法指导”的模式，以促进学生身心健康。

开通无隔阂式的心理疏导、沟通渠道

初中学生正处于身心发展的关键时期，生理上日趋成熟，家长忙于农活或者外出打工而无暇照顾孩子，即使在家的也会因知识、水平有限而不能对孩子进行科学的疏导和有效的沟通，无法面对甚至很难处理好孩子学习生活中遇到的困难和冲突。为此，我们成立了心理健康教育研究室，开设心理课程，形成了“亦师亦友”“谈心说理”心理辅导机制。

有一天，八年级学生马静（化名）心事重重地走进“悄悄吧”，笔者和她进行了以心换心的交流。

马静：我爸爸是干劳务的，每次看到爸爸疲惫不堪的样子，我都很心疼，有时爸爸累得趴在床上两三个小时都起不来，我会禁不住流泪。我好想帮帮爸爸，辍学、挣钱可能是最好的办法……

笔者：你真是个好孩子！你对爸爸的感情是真挚的。老师很感动！你想哭，就哭吧……

平静了一会儿，笔者接着说：“马静，你了解爸爸吗？你知道爸爸为什么这么干活吗？”

马静：他是为了我和弟弟……

笔者：可怜天下父母心，为了孩子，他们做什么都可以，做什么都情愿！

马静：我现在就是想回家，帮爸爸分担，一起挣钱养家，让我弟弟考高中，上大学。

笔者：你一旦辍学，你爸爸将会多难受呀！你现在放弃了上学，未来的生活会是什么样子？其实，你可以利用双休日和寒暑假时间，身体力行地帮爸爸干活，要知道，困难只是暂时的。

与笔者沟通后，马静像变了一个人似的，爱说话，爱学习，乐观向上，成了班里的优等生。

事实证明，老师和学生真诚相处，平等交流，以心换心，常常会有意想不到的效果产生。

为了提高学生心理健康水平，学校还开设了专门的心理辅导室。为了保护学生隐私，学校专门开辟了“悄悄吧”“心灵驿站”“心灵鸡汤微信公众号”等场地，同时定期开展中学生心理困惑调查，针对调查反映出的问题，进行分析、诊断，区别出共性和个性的问题，然后开展有针对性的疏导教育活动。

搭建“成长屋”，构筑“双导教育”主阵地

在教育教学管理中，教师在开展心理疏导和学法指导时，受自己专业知识和能力限制，很多问题无法帮助学生解决；而由于平时工作量较大，加上担任导师，教师存在着力不从心的现象；学生心理、学习、生活、爱好等方面的许多事情，有些导师解决不了，而有些是学生无法倾诉的，必须进行深化和补充。

针对这一情况，学校成立了接受学生求助、咨询，解决学生学习、成长烦恼的“成长屋”，以学校为单位，重点解决学生在自己班级导师这儿得不到圆满解决的问题。

构建三级“网格”工作体系，强力推进“成长屋”建设。第一级，学校成立了以校长为组长的“成长屋”工作领导小组，负责选拔和考核“成长屋”导师；第二级，选拔责任心和工作能力强的校干、班主任组建导师工作组，负责考勤、归档和“生活帮”工作；第三级，学校心理咨询师、学校家庭教育教师、各科名师、骨干教师、有专业特长的教师组建导师团，主要负责受理学生的困难、求助、咨询和组织活动等。近年来，学校共有30名教师成为“成长屋”导师，有100名学生参加了志愿者团队。

推进四大板块建设，构筑“成长屋”活动空间

第一板块，让“学习沙龙”成为学生的学习助手。学生在学习过程中出现偏科、弱科或者对某一科有特别的兴趣，可以在“学习沙龙”中扬长避短。

第二板块，让“悄悄吧”成为学生的心灵港湾。学生在学习、生活交流过程中有什么悄悄话，特别是关于青春期、交友等话题，或者与家长、本班教师的沟通出现障碍时，在“悄悄吧”就能得到及时的沟通、疏导。

第三板块，让“特长天地”成为学生特长发展的摇篮。“特长天地”小组根据学生报名人数进行分组、分期训练培养，通过团队活动，培养学生特长，提升学生素质。目前已经开展了30个社团、队组的活动。

第四板块，让“生活帮”成为学生的生活帮办。凡是学生生活方面的困难，均可在“生活帮”中得到解决。不管是宿舍住宿，还是学校食堂伙食；不管是班内外同学间的摩擦，还是学生家庭矛盾导致的生活烦扰，哪里有问题，哪里就有“生活帮”导师的身影。

“成长屋”组建以来，走进“成长屋”接受疏导的学生达965人次，已初步解决学生心理、生活、学习等方面的问题有4大类37个。学生学习、生活、发展的渠道畅通了，矛盾理顺了，学习方法得当了，学习兴趣更浓了，原本属于孩子们的欢歌笑语声飘进校园的每个角落。

（作者郑平，系山东省安丘市新安街道教育管理办公室主任、中心学校校长）

《中国教育报》2017年06月16日第8版