教育对人发展的重大作用333（教育助力成长教育对人发展的重大作用)

教育不管是有组织的还是无组织的,系统的还是零碎的,家庭的还是学校的、社会的,都是有目的地培养人的社会活动,这是教育质的规定性。教育尤其是学校教育,作为有目的地培养人的社会活动,对人的发展起着主导作用。

一、教育是一种有目的地培养人的社会活动

人的发展有两种不同的状态,主要的区别在于发展的目的性。教育作为一种有目的地培养人的社会活动,就是在一定的教育目的引领下,通过人的主体选择把人的发展中所蕴含的某一种或几种符合教育目的的可能因素在人的现实的发展过程中呈现出来,改变人在自然状态下自发的发展过程,以期形成教育目的所规定的理想品质。按教育目的所选定的某一种发展可能性在通常情况下的实现概率也许是很小的但由教育目的所制约的教育活动却可以创设各种条件与因素来提高教育的功效,使可能性转化为现实性。因此在教育活动中所实现的人的发展,是在人的干预下实现的教育活动的过程,实质上是有目的地促进人发展的过程,使受教育者成为符合教育目的即社会期望的人的过程。

二、教育主要通过文化知识的传递来培养人

教育尤其是学校教育,一般是在人为设置的环境中进行的,这一环境中有意识提供的条件与活动对象,都是为实现教育目的服务的,其最大的特点是弥漫着文化知识的气息。事实上,教育主要是通过文化知识的传承来培养人,文化知识是滋养人成长的最重要的社会因素与资源。

文化知识之所以对人的发展至关重要,主要是因为文化知识蕴含着有利于人的发展的多方面价值。

1.知识的认识价值

学生掌握知识,意味着他对知识所指的事物的认识,弄清事物是什么把握住事物的特性。学生掌握知识的广度和深度,制约着他对事物的视域和对世界认识的广度和深度。“秀才不出门,能知天下事”,可能就是这个意思。学生掌握了这些知识,也就掌握了观察事物的显微镜和望远镜,能见到别人见不到的事实,发现别人发现不了的问题,解释别人解释不了的疑难,重组别人不能重组的经验。学生掌握知识,还意味着掌握认识的资料和资源。人们常说认识是思维对信息的加工、建构、重组,知识就是这些信息的重要形态。学生认识的发展依赖于对知识资料、资源的思维加工,由不知转化为知,由旧知通向新知,在头脑里构思和想象现实中尚不存在的东西。

2.知识的能力价值

知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程,要经历知识的展开过程和知识的发现过程,对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程,也就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。所以,学生学习知识,不但要掌握知识的内容,而且要掌握知识的形式;不但要获得对事物的认识,而且要养成从心理上和行为上操作事物的方法和能力;不但要学会善于传承文化的知识技能而且要养成探究发现与创新知识的意向,其中包括对信息的搜集、鉴别、筛选、加工的能力和倾向。

3.知识的陶冶价值

知识蕴涵着科学精神和人文精神,而科学精神和人文精神正是构成人生智慧的基本要素。科学精神引导人尊重事实,实事求是,诚实劳动,独立思考,追求真理崇尚创新修正错误,拒斥陈规,不唯上不唯书,不迷信,不盲从,不妄言,不作伪,不哗众取宠,不搞假、大、空。人文精神引导人追问人生意义,追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等、社会正义,争取人的合理存在,向往人的解放。学生经历科学精神和人文精神的陶冶体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价值尺度体悟到人为何生存、何以生存,才能真正形成人生智慧,成为具有人生理想、人生抱负,担当起社会责任、人类责任,才能成为挣脱奴性、物性的大写的人。

4.知识的实践价值

知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识,认识事物特性,也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。他们可以依据事物的特性新的需要或生活中面临的问题重组知识,即在观念上形成实践的目标和程序,并付诸实施,以改变事物或生活的现状,创造出新的事物或新的生活情境。这对学生来说,大体上是一个将外在知识转化为内在素质,又由内在素质外显为社会实践的过程。人们常说学习的目的在于运用,其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。

鉴于知识的多方面价值,要有效地促进学生的发展,教育必须引导学生尊重知识、热爱知识,主动学习、探究真知，创造性地理解和运用知识,并在这个过程中使儿童的智能、品德、个性和人格都获得发展,成为社会的主体。在教育过程中,要抵制忽视和贬低知识、降低教育教学质量的倾向,同时也要克服教育脱离生活的弊端。

三、教育对人的发展的作用

在社会发展的不同阶段,教育对人的发展所起的作用并不是完全相同的。与古代社会相比,现代社会对人的发展和教育提出了越来越高的要求，教育对人的发展的作用也越来越大，这在人的现代化发展方面表现得尤为明显。我国正在进行社会主义现代化建设,人的现代化是社会现代化的重要基础和前提条件。我们应当自党地优先发展教育,高度重视并充分发挥教育对人的现代化的促进作用。

四、学校教育主导作用有效发挥的条件

教育的主导作用不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件凌驾于社会之上去发挥它的主导作用,又不能违背儿童身心发展的客观规律,任意决定人的发展。我们现在学习一下学校教育受到哪些因素的制约。

1.受教育者的主观能动性与身心发展规律

学校教育只是外部条件,是影响人的身心发展的外因。教育在人的身心发展中的主导作用必须通过人的内部因素,即个体的发展离不开能动的实践,个体主观能动性的发挥对人的发展起着决定性的作用。

2.教育自身状况

这些条件包括教育的物质条件、教师的素质教育管理水平及其相关的精神条件等。

3.家庭环境的因素

家庭和学校在儿童教育过程中是天然的合作者，家庭环境及其教育与学校教育的配合程度直接影响学校的教育作用。家庭经济条件的好坏制约着儿童所能享有的教育资源的质量;家庭的经济状况制约着家长在儿童成长中精力和经济的投入程度;父母的文化水平对儿童教育有直接的制约作用;家庭的人际氛围对教育影响的发挥有干扰和促进作用。

4.社会发展状况

社会的生产力水平、社会的政治经济制度、整体的社会环境、民族心态、文化传统都可能对教育功能的实现产生影响。