儿童教育戏剧开展的意义具体有哪些?（教育宝宝成长关注儿童心理成长——教育戏剧的更深层意义)
戏剧，区别于真实的人生。
人们都爱看电视，听故事，因为真实人生很有可能是平淡无味的。我们可以通过获得他人的间接经验，从而丰富自己的人生体验。
对于孩子来说，年龄限制让他们没有那么多的机会去体验真实的人生，有一些并不是太好的体验，我们也会不舍得让他们去经历。因此，通过戏剧这种方式，构建一个场景，给定一个角色，让他们去体验真实人生，然后，他们才会更有力量地成长。
关于孩子调适能力的训练，我们会有很多的戏剧方法来完成。根据年龄的不同，设计的活动也会不同。
年纪小的班级，根据他们的特点，只能采用示范、模仿的方式，在教室里布置环境，让孩子和老师一起完成用身体、声音完成对环境的探索。
而6-8岁这个阶段的孩子我们会用环境配对、动作反应来达成。9-12岁的孩子则需要用地理知识、人文知识、社会现象、生命教育作为戏剧教案的主题，将学科与戏剧方法结合到一起，进行活动。
我们曾设计过一个关于海啸的教案，在各个组都进行过，只是依据年龄来做难易程度的调整。
孩子们先用身体搭建物体，小到篮球、椅子、桌子大到客厅、厨房、教堂等。在充分的热身之后，教师入戏用图片作为线索材料，请孩子们观察图片上的人事物，做一个灾后报道，让所有的孩子都清楚发生的事件。
之后孩子们用身体建构灾难现场，他们有些用彩布充当由小到大渐渐袭来的海啸，有些则扮演遇难的人，当那个灾难被叫停时，孩子们定格呈现出来的画面有种惊心动魄的感觉。而孩子自己也仿佛身临其境。
因此，当我们设计专家外衣请孩子们扮演各个领域的不同专家为受灾地区进行灾后重建的建议时，孩子们从自己的领域范围内做出最合理最有效的建议。
例如扮演建筑专家的孩子会给出修建结实堤坝和房屋的建议；扮演校长的孩子则给出加强学生防灾害意识的建议；扮演艺术家的孩子则提出写一首歌让更多人知道如何逃生等等。
因为他们经过这一节课，明白有些灾害的发生并不能避免，只能做好逃生和灾后重建的工作。
闻是戏剧课堂剪影
教育戏剧就有让儿童经验他的生活经验，或者将他的认知付诸实践的好处，虽然只是模拟场景，但是却能让孩子真正的明白。
我这么说是因为我曾经自己感觉过，那时一群教师在设计课程，用画面定格的方式展示各组的场景。我们组是洪水中的农村，记得我们有一位老师扮演站在屋顶的妈妈，屋顶也摇摇欲坠即将被洪水淹没，而其他老师则扮演一艘小木船，还有一位则扮演孩子，孩子伸出双手向妈妈望去，妈妈则伸出双手看向孩子。
这原本只是一个定格的灾难现场，但是有位老师说了一句话，这句话让全场的老师立马眼眶湿润。
他说：“如果我是那位妈妈，我会对我的孩子说，孩子，你可以哭，但你要知道，这个时候你不能陪妈妈，你必须离开，你要坚强勇敢的活下去，那才是妈妈的希望。”
当这句话讲完，全场陷入沉默。
是啊，教育戏剧并不是单纯为了让孩子学会扮演、学会急救知识、学会逃生，它背后还有更深层的意义，那就是儿童的心理建设、面对困难的决心以及对生存的渴望，对生活的热爱。
“结语：
帮助孩子健康成长，教育戏剧可以做到的比我们期待的更多。面对真实生活中可能出现的负性事件，我们不仅可以告诉孩子们科学的应对方式，保护好自己的身体，我们同样关注孩子的心理健康，帮助孩子正确去接受事实、悦纳自己、感受爱。
”- END -
更多推荐
专注教育戏剧｜让思想成为行动
教育戏剧是一种创造活动，
是老师和孩子一起创造舞台空间和故事情境，
借用表演、提问、戏剧活动、游戏、道具
引导孩子思考，
获得对世界的真实认知，
形成正向的价值观。
让那些真正有益于孩子、有益于生命的，
本质的教育理念，
不仅仅停留在人们的头脑中，
而是成为教育者的行为本身
微信ID：gzwsjy
长按二维码关注我们