奉贤的教育（探讨成长教育直播回顾 | 奉贤教育访谈：促进每一个学生多元成长全面发展——“新成长教育”的奉贤探索)
今年是全面实现“十三五”发展目标，上海率先整体实现教育现代化的重要年份。在教育现代化方面，上海及长三角地区有着怎样的思考、探索、实践和成果？
本届上海教育博览会推出“区域教育大直播”，邀请上海16个区以及位于长三角地区的吴江、嘉兴、嘉善等地共19个区（市、县）的教育局局长参与。
在刚刚结束的直播——奉贤教育访谈中，奉贤区教育局局长施文龙，国家教育咨询委员会委员、上海市教委原副主任张民生，东方卫视主持人于飞齐聚直播间，围绕“促进每一个学生多元成长全面发展——‘新成长教育’的奉贤探索”这一主题，深度探讨了奉贤区在新成长教育方面的探索与实践。
什么是新成长教育？
如何激发每一个学生的成长活力？
如何激发每一位教师的专业活力？
如何激发每一所学校的发展活力？
小编为大家总结和梳理了今天直播的精华内容。错过直播的朋友，可不要再错过“划重点”了哦！
相传春秋时期，孔子弟子“七十二贤人”排名第九的言偃，晚年回到家乡江南传道讲学，其最后一站即为奉贤古地，深受当地百姓尊崇。清雍正四年奉贤设县时，为纪念这位百姓崇奉的贤人，起名为“奉贤”，为“敬奉贤人、见贤思齐”之意。
2500年过去后，奉贤的教育事业经历了从追赶到跨越的过程，已经走上了打造“一品三化”的品质之路，探索整体育人模式，建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育区，坚持“贤文化”、国际化和活动化的工作导向，奉贤教育焕发出了新的活力。
新时代、新成长，新成长教育要坚持以人为本，遵循学生的成长规律，激发学生的成长活力和教师的专业活力，知行合一、整体育人，促进每一个学生的多元个性成长，培养新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
简而言之就是“三个新”：一是育人新目标，“五育”并举、多元成长、全面发展；二是培养新路径，以人为本、知行合一、整体育人；三是教育新追求，为每一个孩子的新时代新成长创设最适合的教育。
01激发每一个学生的成长活力案 例
如果说几年前奉贤中学的异军突起，还被看作是一匹黑马的话，那么今年这所郊区高中拿出的亮眼成绩，让它在上海高中名校中站稳了脚跟。奉贤中学今年有两位毕业生，在零志愿批次分别考进了清华大学、北京大学——陈璐杰被北京大学国际关系学院国际政治专业录取，程家豪被清华大学机械航空与动力专业录取。
“激发每一位学生的潜能，让学生成为更好的自己”是奉贤中学一直以来坚持的理想与追求。激发学生潜能，就是通过创设特定的学习环境和发展机会，把学生潜能转化为现实发展能量的过程，以促进学生的自主发展。
在课程设置方面，奉贤中学统整三年学科课程教学内容，编制学科学习指导手册，制定了学程化设置、模块化实施、走班制运作、学分制管理的基础型校本化实施方略，大大增强课程的可选择性。为培养学生科技素养，提高学生的研究能力，学校开设了创新课程，通过专家讲座、专业实验室体验、企业参观、开展课题研究等多种形式，引导学生自主开展科学研究。学校还与复旦大学社会高等研究院、上海交通大学、同济大学、华东师范大学等高校联合开发预贤通识系列讲座课程，提升学生的科学素养和人文素养。
发现学生的潜能，唤醒潜能，并释放潜能，学校给予他们适当的平台，打开学生的眼界，在各类丰富的活动中激发学生潜质和内在动力，让他们做最好的“自我”，有最好的未来。
施文龙局长说，陈璐杰和程家豪这两个学生都是土生土长的奉贤孩子，一直就读于家门口的公办学校，初中分别是奉贤区育秀实验学校、奉贤区实验中学。像陈璐杰，他从幼儿园到初中，就读的学校都在一条街上，中考的时候他放弃了市区一流高中的自主招生录取机会，选择了就读身边的好学校奉贤中学，这是学生、家长对奉贤教育的信任。而他们被清华北大录取，奉贤教育也没有辜负这份信任。
奉贤中学一直倡导的“潜能教育”，就是新成长教育的代表，发现学生潜能，唤醒潜能，释放潜能，让每一个学生得到最好的发展。奉贤教育就是要不断弘扬“贤文化”，培育“世贤学子”、奠基贤城未来。
奉贤区在激发学生潜能上做了诸多工作，如每年举办区“七彩成长”学生活动节，内容包括道德实践、少先队活动、健康促进、艺术人文、科技创新等五个版块，评选活动达人；开展“名家进校园”，让奉贤学子与大师握手；实施中小学生重走“红色之路”、奉贤学子开启“世界之窗”暨出国境研学旅行以及“世贤学子”评选表彰等多个德育创新项目。
施文龙说，教育不是一朝一夕的事情，而是要长期坚持，才能真正激发学生的成长活力，“教育不像工业更像农业，工业机器一开，产品就出来了，农业要春耕夏耘秋收，才能冬藏。”
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刷新 视频详情本场直播的观察员、国家教育咨询委员会委员、上海市教委原副主任张民生也对奉贤的新成长教育给与肯定，他说，面对复杂充满挑战的新时代，只有分数是不够的，要用挑战的思维、发展的思维来培养孩子，充分发掘潜能、多元化培养，才能给孩子更好的教育。
02激发每一位教师的专业活力案 例
近年来，青溪中学在教师培养上坚持外引内育、双管齐下，教师队伍成长迅速，多名教师已在市区级崭露头角。
包蓓姹2006年毕业于复旦大学物理系，加入上海第一批“三支一扶”的队伍来到奉贤支教，之后留校任教至今，她现为奉贤区名教师，担任青溪中学副校长、德育主任，先后被评为全国模范教师、上海市教书育人楷模。
侯敏从教15年，形成了自己特色的教学风格：循循善诱，娓娓道来。现为奉贤区名教师，担任青溪中学副校长、教导主任，曾获上海市中青年教师教学比武一等奖，市语文大讲堂“语文教学之星”称号，市首届基础教育青年教师岗位技能大赛一等奖，市“教学能手”等称号。
就是这样一支优秀的教师队伍成就了青溪中学的优质发展。建校短短七年，青溪中学已成为上海市新优质项目学校、中国教育追踪调查研究基地、上海市教委教研室教学协作联盟协作单位、上海市优秀教师专业发展学校，连续四年获奉贤区“课程教学优秀奖”。
青年教师的迅速成长得益于青溪中学精心培育的土壤，更有赖于奉贤教育激发每一个教师活力的智慧与坚定。她们既是奉贤教育发展的见证者、亲历者，也是教育事业蓬勃发展的积极耕耘者、推动者。
留住包蓓姹这样的好老师、培育本地教师，激发教师的专业活力，奉贤区开展了多项工作，施文龙介绍说，奉贤区着力构建教师队伍建设“3233”体系，即构建市、区、校三级联动，教师、干部双轮驱动，基础、骨干、名优梯次推进，聘用流动、培训晋升、表彰激励形成合力的教师队伍建设体系。
在教师培训方面，奉贤区创新“双金字塔型”师干训工作机制。坚持面上培训强基础、突出重点育骨干、区校两级协同抓、研修研训一体化、师训干训两手硬的原则，构建从基础到骨干、名优的“双金字塔型”师干训工作体系。
为了培养领军人才，稳定乡镇教师队伍，在区委区政府的关心支持下，奉贤区实施“卓越教师培养工程”和“乡镇教师支持计划”。2018年评选区名校长、名教师、优秀骨干校长、优秀骨干教师、优秀青年教师共计816名，每年投入专项人才资金超过1000万元。
奉贤区成立特级校长工作室、名校长工作室、特级教师工作室和名教师工作室共计56个，实现学段、学科全覆盖，全面加强对名优和骨干教师的培养激励力度。大幅度增加乡镇教师津贴，每年投入专项人才资金超过3000多万元，稳定了乡镇教师队伍，形成了城乡教师的合理有序流动机制。
张民生说，重视教育就要重视教师，奉贤区把新成长理念也实施在教师队伍培养上，把教师队伍建设好了，激发学生的政策才能真正落实，“奉贤敬贤尊贤育贤，形成了尊师重教的良好风尚，氛围建设、制度建设、理念的落实，教师队伍的成效自然就有了，队伍好了、机制好了，好的学生就培养出来了，教育质量提高就有保障了。”
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刷新 视频详情 03激发每一所学校的发展活力案 例
洪庙小学有一个“法布尔”生态实验室，是学生身边的动植物天地。通常，孩子们到实验室的“雁鸣小筑”总是给小兔子喂胡萝卜和白菜， “最近法布尔里的茄子成熟了，兔子喜欢吃茄子吗？”小朋友的奇思妙想引发了孩子们的思考，他们有的说吃，有的说不吃，老师指引同学去尝试验证，结果发现，兔子是吃茄子的。
孩子们好奇地问：“那兔子还吃什么？兔子不吃什么？”这就产生了他们小组的研究主题《兔子的食性研究》，这些研究都需要提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论，这是探究能力培养的有效路径。
“让孩子萌生科学的梦想”是“法布尔”课程追求的理念，“茄子为什么会生锈”“薄荷会变色吗”…… “法布尔”成为了孩子们的“十万个为什么”研究基地，每一次与大自然的亲密邂逅成为了孩子们难忘的童年记忆，为他们埋下了乐探究、亲自然的种子，陪伴他们快乐成长。
洪庙小学是奉贤区的一所远郊农村小学，在支点计划的支持下，学校焕发出活力。“法布尔”特色校本课程如今已经是学校的品牌课程、奉贤区特色课程，学校成为了全国生态文明教育特色学校、上海市综合活动课程第二批试点校、奉贤区特色科普示范基地。
施文龙说，自2015年起，奉贤区先后实施了促进学校自主发展的“星光”计划和促进学校创新发展的“支点”计划，截至2019年底，全区学校共申报“星光”计划项目822个，投入2.43亿元项目资金；申报“支点”计划项目309个，投入近1200万元绩效工资支持。
2020年，奉贤教育整合“星光”计划和“支点”计划，实施促进学校自主、创新、特色发展的“品牌”计划，计划用3-5年时间，培育100所（项）特色项目校、特色优秀校、特色品牌校。
张民生说，奉贤教育将成长理念融入学校的发展，给学校以支点，撬动学校的发展，并提供制度保障、展示平台，等因地制宜、符合本地发展，学校也呈现出新面貌。
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刷新 视频详情展望十四五，奉贤教育将继续坚持三个激活，施文龙说：“我们要激发每一所学校的发展活力，激发每一位教师的专业活力，促进每一位学生多元成长全面发展，建设‘自然·活力·和润’的南上海品质教育区，着力打响南上海教育品牌。”
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