水流平缓是水文特征吗（我的受教育成长经历平地水流缓——我的教育成长经历)

我从小是个有志气的人，做学生要做优秀学生，做员工要做优秀员工，做教师当然也要做个优秀的教师。然而，何谓“优秀”的教师呢？在我眼中，教师大约分两类：一类是教师，一类是灵魂教师。前一类处处可见，不必举例；后一类，则时常出现在书里、电影里、别人家的学校里，难以企及。像雷夫老师，像“嗝嗝老师”，像马修老师，像李镇西老师。在我看来，优秀教师就该是这样。与很多老师不一样，我一开始接触教育行业的时候，遇见的就是这一类灵魂教师的代表——李镇西老师。这就好比武侠小说里，一个初出茅庐的愣头青，迎面就撞上了武林的泰山北斗这么传奇。跟着泰山北斗嘛，多少是涨了些见识、受了些濡染的，所以从一开始，我所接受的教育理念就是“新教育”的理念。虽非师范院校出生，也未受过系统的师范训练，但跟在李老师身边的两年，我却学到了不少关于教育、关于“新教育”的做法。于是，当我后来有机会自己做教师的时候，我就暗下决心：“我一定要在我们班开展新教育活动，让我们的学习生活也充满温馨和幸福。”带着这样的念想，我去了成都郊县下的一所乡镇中学教书。按常理推论，有这么“高”的起点，理应做得有声有色、风生水起吧？各位看官，有道是“理想很丰满，现实很骨感”，教育可不是你想教育谁就能教育谁，你想怎么教育、别人就接受你的教育，不是那么回事。我刚去那年，学校出于各种考虑，安排我执教初一两个班的语文，不当班主任。虽然我很想当班主任，因为这有利于搞新教育，但一来没有任何教育教学经验，二来人生地不熟，还是听从安排比较好。做不成班主任，没法缔造完美教室，但我还可以营造书香班级、师生共写随笔、培养卓越口才、构筑理想课堂等等嘛。其实只要你想做一件事，你是可以去做很多尝试的，而我也的确这么去尝试了。我们搞过晨诵，有固定的晨诵开始仪式，内容有千家诗、外国诗歌、现当代诗歌、课外古文；我们搞过阅读，我在办公室有图书角，鼓励学生来借书、看书、写读书笔记或读后感，我还每周一节课带学生去图书馆看书；我们搞过写作，无论是单元写作还是自由写作，无论是他们写我，还是我写他们，这些平时的优秀习作最后都编辑成了班级文集；我们还搞过“课前三分钟”演讲，从朗读自己喜欢的一首诗或一篇文章，到点评提意见......看样子很美好，对吧？学生一定很喜欢学语文，对吧？错。起初，我也一直没有想通，这些看起来很好的活动为什么没有让学生燃起极大的学习热情，反而当新鲜感一过，越到后来就越流于形式、越让学生觉得是负担了呢？后来，经过观察对比，我似乎明白了一些东西。举个例子吧，同样是早读课，语文的早读在进行晨诵，配乐诵读教材以外的诗歌散文，的确很美；英语的早读，则全是拿给学生背单词、背句子、背课文，一个个在老师面前过关。于是，当考试结果出来时，差异就很明显了。学生说得很委婉，感觉我们费了很多力气，语文成绩却没什么收效呢。看，成绩，是一个很现实的标杆。不光家长看重，学校看重，老师看重，学生自己同样看重。后来，随着课程内容的加深，随着学科科目的增多，随着时间的越发紧迫，越来越多的学生感到学习困难，开始不交作业、不背书、不听课、不学习......要知道，这里的大多数学生都是父母在外打工的留守儿童，当他们无法在学习上获得成就感后，要让他们放下手机拿起书，真的不容易。越到后来，大多数学生的学习就只限于在学校，有些学生回家时空着两手，连书包都不会背回去。有一段时间，我陷入了很深的疑惑：这是学校？这是学生？这是学习？为了让他们不至于在成绩上对语文彻底放弃，我也只能基于现实向英语、数学学习，在有限的时间内做最有效的事。于是，早读课就只能用来读课文、背书、听写、默写了；课堂上，只能先给一点时间看书再讲了；课后作业尽量要少，最好没有。不然你看，一到课间，就是各科老师来喊学生补前几天的作业，场面壮观......凡此种种，不要说“过一种幸福而完整的教育生活”了，就是过一种平淡而正常的教育生活，也是多么难得。学生为什么会变成这个样子呢？这已经不完全是教育的问题了，而是诸多社会因素共同作用的结果，最后才反映在了教育上而已。各方都有责任，这不能全怪学生，应该抱歉的是，教育已经丧失了吸引力，他们感受不到学习的乐趣，只感到了学习的无趣。然而，任何有趣的学习都需要充足的时间。可是，学生们无论从主观上还是客观上都缺乏这样的时间。学生的时间都用在哪里了呢？其实我们都知道吧。在当下这种浮躁的环境里，要是看不到立竿见影的回报，绝对是很容易动摇坚持下去的信心的。于是，我还能做什么呢？我只能沉默和反思。一度，我还对自己产生了怀疑：为什么别人做新教育就能做起来，轮到我就不行了呢？是因为我对新教育有误解，仅得其形未得其神？还是因为我根本就没搞懂学生真正需要什么？是因为我所处的外部生态不匹配？还是因为我根本就没有智慧，不是做教师的这块料？无数疑惑像肥皂泡一样从心底飞起。正在困顿不解时，李镇西博士工作站招收第三期学员，李老师又向我伸出了橄榄枝。行吧，去充个电再来！每月一次回去见李老师，还是很亲切。其实参加工作站活动，并不见得就能得到对具体问题的解决方法，然而它却能带我跳出固有的思维模式，站在不同角度去审视问题。从专家讲座、名家分享中，我也能得出很多启发，对于学生的各种问题有了更多理解。我发现，虽然自己在做新教育的路途中连连遭遇挫折吧，但心中那簇小火苗始终没有熄灭，我的所思所想，真的就跟周围人不太一样。那一届学生很快毕业了，我也调到了新的学校，接手了新一届学生，学校还让我当了班主任。这一次总该搞得成新教育了吧？各位看官和我想得一模一样，然而，并没有。城里学校比乡下学校可忙得多了，学生每天忙作业就要忙到深夜。这里面的因素有些复杂，绝不仅仅是“作业多”三个字就能解释的。然而，到最后，我只能是把语文作业给取消了，全部用课堂上的时间来做一些必需的练习。可即便这样，作业依然还是问题，班级活动依然没有腾出时间。那班会课呢？抱歉，每周的班会是社团时间。那朝会呢？抱歉，是早读。那中午呢？抱歉，学生要背书、午休、做作业。那下午呢？同上。那你怎么跟学生谈心、做思想工作呢？抱歉，没有。那......我想，我可能是我见过的最无用的班主任了吧，无法兼顾好各方关系，无法找到时间管理班务，还缔造什么完美教室呢？李老师的带班秘诀“多搞活动多谈心”，在这里，完全就是英雄无用武之地了。烦恼虽然烦恼，但是透过这些烦恼，我却对学生产生了不少同情，他们的学习没有太多的乐趣可言，唯一的安慰就是那点分数。有时，连这点分数都还没有。面对如此形势，我能做什么呢，无非就是尽量减轻他们的语文学习负担，让他们多喘一口气。然而，中考毕竟摆在那里，谁说了都不算。尽管身处夹缝之中，尽管现实有种种掣肘，我也在力所能及地做着一些细微的事。像集体生日会，像写诗课，像假期走访，像“同学说”，像酝酿中的读书分享会......一条路走不通，就换一条道走。只要你还知道朝着哪个方向走，路径就并非唯一。经历了从高山到平地的流泻，我的心态也渐趋于平和。老子说，上善若水，水利万物而不争。做事也该如水一般随物赋形，行于所当行，止于不可不止。有些事，的确需要时机。然而，只要还有那份心，等候一个春天又何妨呢？