《教育的姿态》读后感500字（教育魅力 青年教师成长钥匙读《教育的姿态》后对教育的反思)

内容简介

《教育的姿态》是于漪老师有关中国教育现状的总结与深思。作为教育家，于漪老师用她对教育事业的热爱和崇高使命感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂魄闪光。作者一直希望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升，生命的发展。

作者简介

于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长。长期从事语文教学，把知识传授、能力培养、智力开发、情操陶冶融为一体，形成独特的教学风格。专注基础教育研究，倾力培养青年教师。被评为首批特级教师，首批全国教书育人楷模，全国劳动模范，享受国务院政府特殊津贴。著作有《于漪文集》（6卷）、《于漪新世纪教育论丛》（6卷）、《于漪教育视点丛书》（4卷）、《岁月如歌》，主编有《教育魅力——青年教师成长钥匙》等。

《教育的姿态》一书是于漪教师有关中国教育现状的总结与深思。作为教育家，于漪教师用她对教育事业的热爱和崇高使命感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂魄闪光。该书于教师写了六大部分，书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是于漪老师从教60年来的讲台经历，也是她无数个独处时间的考虑。整本书读下来，我感觉到了作者在用沉甸甸的思考，印证着她几十年教育教学工作的信条。那是语言够朴实也够真诚，朴实的一看就明白，真诚到针砭时弊，敢说真话。这本书像是于教师的日记一样，资料很多，触动也不少，我印象最深的就是“寻找教师之根”这部分。

读了《教育的姿态》这本书，我常思考教育，思考自己，思考我们该以一种怎样的姿态来对待教育、来做教育呢？首先从书名思考：姿态不等同于姿势，它还包含态度、气度。“姿态”一词的意思是形态、样子。那么“教育的姿态”，应该可以理解为教育所应有的样子？而“所应有”就是一种应然，它基于现实，而又高于现实。现实生活中教育所呈现的样子，可能存在这样那样的问题，需要我们去关注、去改变。在我的脑子中，渐渐明晰了对教育的一种认识：那就是要以一种行走姿态、践行的姿态，更是一种站立者的姿态来做自己、做教育。教师这个职业是需要敬畏的。于漪老师认为，教师是“以人为本”的工作，是要以自己的人格来引导学生塑造完美的人格……在这里，人格完美、情操高尚、科学文化素养扎实是对教师的基本要求。仅此3点，如果不存敬畏之心，我们便很难做到。于漪老师说得好：“人生没有第二次，人为形成的遗憾，有时候一辈子都弥补不上。因此，教育者，包括家长，对孩子的生命都应怀有敬畏之心，以高度负责的精神珍惜他们的生命，遵循成长的规律，并施以良好的教育，促使他们健康成长，活出人生的精彩。”

从2006年7月15日成为一名人民教师以来，我开始不断地读书、写作、行走、践行。近五、六年来，我每年抽时间读一些有关教育教学之类的书籍、论文，坚持写论文。为了提升自己，我先后加入了李丽芬、周其飘老师主持的研究课题，申请加入高要区组织的“骨干教师培养”和“周其飘名教师工作室”。努力提升自己的专业能力和素质。

我想，坚持做最好的自己，最美的自己，就是我的教育姿态。多读书、写论文、与同行交流，坚持积极备课、上课。我越来越体验到一位教师要想使自己所从事的教育更美好，使自己的学生享受到教育的美好，使自己的教室变成温润的、充满人情味的教室，那就要不断朝着美好的教育方向前行。尽管当今的教育环境比较逼仄，应试教育仍然是当今中国教育的主流。我们的学生们不少还处在应试教育的“水深火热”之中。我们无法在短时间内改变体制，改变大的教育方向，我们可以“营造好我们自己的课堂，还是可以做主的。

这几年来，我还不断行走在拓宽自己、丰厚自己的成长的路上。自己主动参加网络培训、听专家做报告、参加教研活动等，我体认到作为一名教师，只有不断行走才能够开阔视野，拓宽自己的世界；只有不断行走才能够遇到更多富有教育情怀的大师们，学到更多的东西。

通过聆听大师们的报告，感受到他们的一腔教育情怀，并且从他们身上汲取了为教育事业献身的勇气和力量。作为一线教师，最为重要的是坚持美好的教育，教给学生一生有用的东西，让他们享受到学校教育的快乐与美好。于漪老师说：“课堂教学的生命活力既来自人文关怀、知识魅力，更来自问题的探究。”我是这样想，也是这样践行的。

在我做班主任的学年，我充分利用每周的班会课，开展形式多样的教育活动。引领学生从中学习积极乐观的人生态度、认真对待学习。组织家长给毕业班的孩子“写信”、让孩子们跟家长说说“心里话” 把美好的愿望给他们。让他们不要单单盯住成绩，要一生读书，一生做一个读书人，一生做一个美好的读书人。

“一颗没有精神家园的心灵，无法思考自己生命的意义和价值，也就不可能对他人有真正的情感关切，对社会有真正的责任心。”我愿有一颗富有精神家园的心灵，以一个站立者的姿态做自己、做教育。

撰稿：林婵娥