新成长漫笔 工作室引领伴我成长（成长教育迅雷下载新成长漫笔1384 | 林祉怡：把课堂教学变成一种“文艺”)

课堂教学是一种文艺，同时也是一种遗憾的文艺。不管我们在上课前准备得多么充足，每一堂课或多或少都存在不足，都有继续推敲和改进的余地。有时候是教师语言运用不当，有时候是对内容的处理方式不妥，还有时候是训练习题层级过深，难易不当等。而如何去弥补课堂教学的遗憾，如何让课堂更有趣高效，是我们每一位老师都应该去思考的。

开展趣味实践，充实课外知识

化学是一门以实验为基础的科学，丰富的化学实践活动是化学课程的主要特色。实践已证明，生动有趣的化学实践是激发学生积极性的关键因素。一个元素的出现，一条思路的产生，做不同的实验，孩子兴趣与学习效果就会不同。为了培养稳定的兴趣爱好，我除了会提供课本上有的实验以外，还会根据教材内容，提供一些其他的有趣实验，如:白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃，浓硫酸和白糖的火山喷发，用“隐形墨水”书写秘密书信等都会引起学生的兴趣，以此让学生有更加生动直观的体验。

为了提高学生的学习效果，作为老师必须全面理解他们，成为他们的“知音”，才能因材施教，切实达到“知其心，救其失也”。我常常在与学生的接触过程中抓住他们的“闪亮点”，对有想法的学生给以充分肯定，对有创新能力的学生给以高度表扬，对有进展的孩子给以激励性的评语。尤其是注重多为差生提供获得成功的机会，让他们体会获得成功的愉悦。

所以，我们在学生成长中扮演的角色，就是要激发出他们与生俱来的潜力，实现独一无二的自我。我会通过布置一些特色作业，比如让孩子亲手制造苹果电池等，通过趣味试验，让孩子感受到物理、化学和日常生活息息相关，让他们能够学以致用，从而增强学习化学的积极性。

扎实学科基础，建立探索意识

化学学科也有其自己的特色实验，它可以让我们引起好奇心。在教学中，我会认真安排化学实验教学，每一次的实验都是抓住学生注意力的关键，尽可能做好每一次的演示实验。学生们有许多动手实验的机会，高度的参与感与趣味互动让知识变得生动，不再晦涩难懂，通过自己的探究性活动，激发化学探究的兴趣，认识化学的实质，掌握开展化学研究的手段，最终建立一些化学探索的意识。

一位学习者即使兴趣爱好较高，但如果多次被难倒，兴趣也会大减，进而严重影响成就感。在教学中，我保持着一个习惯，即在批改试卷和作业时，会记下每一道题是哪些学生尚未掌握，并有针对性地进行沟通辅导。

我会认真总结学生每次大考的作答情况，认真比对授课班级存在的问题，分析每位学生的学习情况，认真参加教学研究活动，向成功的前辈学习，用心揣摩，用心发现。帮助孩子成长的同时我自己也在成长，要教好化学，就必须重视学生基础。

打磨教学设计，提高教学效率

每一节高效的课堂，往往给人一种轻松、和谐、舒适的感觉。学生与教师有默契，课堂上充满了活力。学生享受着知识的欢乐，与教师分享着收获的喜悦。作为新教师，我们可以从模仿做起，在资深教师的课堂中汲取所长，课余时间进入班级，与每一位学生交流学习情况，研究知识的掌握规律。

对于每一届的学生而言，一节课的内容可能只上一遍，但我们老师可以通过不断反思课堂中的不足，进行改进。在学校的第一年工作中，教研员亲临我校为新教师们的课堂教学进行指导，组长在教研组内营造向上的工作氛围，全组教师互帮互学、团结协作，我也认识到自己在课堂教学中的问题所在，在今后的教学中我会扎实课堂教学，稳扎稳打，逐步成长。

作为新老师，一次次的教研活动，让我更加清晰地认识到要上好一节课，首先要打磨教学行为，打磨好教学中的每一句话、每一个动作。第二是打磨每一节课的教学设计思路，把教学过程设计成密切关联又层层推进的几个部分，设计好课堂活动线，引导学生更好地参与到课堂教学活动中。第三是学习新课改的教学理念，以此来指导教学设计，在上课前不断打磨教学设计，紧紧围绕发展学生的核心素养这一主旨，积极开展核心素养导向的化学教学。

其实，课堂教学的不完美，并非坏事。作为教师，要学会关注、捕捉、反思每一节课中的遗憾，并努力弥补遗憾。始终对教学保持一种审视和谨严的态度，促进自身教育教学水平上一个台阶，以育人为本，培养有人文底蕴、科学精神、有责任担当又善于实践创新的新一代人才。

（林祉怡，上海师范大学附属奉贤实验中学化学教师，教育格言：心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。）

特约编辑：柯 婷审 稿：侯元丽

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