成都市金牛中学老师（四川成长动力教育为了每一名教师的专业成长——成都金牛区探索教师评价改革激活教师成长的内生动力中国教育新闻网2021-01-02 10:38中国教育新闻网2021-01-02 10:38)

谈到这几年教师队伍的变化，四川省成都市锦西中学校长熊欣最明显的感受就是：“队伍越来越好带了。老师的工作重心放在了态度、理念的转变和专业水平的提升上。”熊欣说出了不少金牛区校长的共同感受。教师是教育发展的第一资源，近年来，金牛区深化教师队伍建设改革，在加强教师梯队建设的同时，发挥教师评价的导向作用，有效激发了教师专业成长的内生动力，促进了教师队伍水平的整体提升，探索出了一条具有区域特色的名优教师培养路径。分层进阶：一场区域教师队伍整体提升行动英语课怎么提问更有效？如何利用思维导图提升学生复述文本的能力？怎样提高学生课前收集资料的质量？……像这样聚焦课堂“草根”问题的校本研修，在金牛区已有1670多个。校本研修的深入，源自一场区域校本研修改进行动。2014年底，金牛区正式启动教师队伍梯队建设，按金字塔式结构，将教师队伍分为塔基、塔腰、塔颈、塔顶4个层级，根据不同层级教师的专业发展需求提供有针对性的培训，并督促其沿着适合自身特点和能力的路径持续发展。对于占绝大多数的塔基教师来说，仅靠区域整体的培训远远不够。“县域对学校的校本研修有指导和引领职责，但在实际中往往难以落实。”金牛区教科院院长高汉宁说，为了破解这一问题，金牛区把目光投向了学校最小的教研团队——备课组，指导备课组开展切口小、以解决教学实际问题为目标的“微主题研修”。从2015年开始，金牛区小学教师全部“卷”入其中。几年里，教师们反复遇到一些典型问题，逐步提炼出了“聚焦主题的剥笋子法”等5个优化方案，促进了校本研修的规范性和专业化。成都市石笋街小学副校长张瑶说，借由微主题研修，学校科研实现了“重心下移”，提高了教师的学科敏锐力。“微主题研修之所以是可持续的，正因为它的实践取向，解决了教学中的实际困惑，使教师的专业成长变得可感知。”张瑶说，也是通过微主题研修，学校教师“学术群体”的形象在近几年慢慢有了清晰的轮廓。此外，对于塔腰教师，重在任务驱动，组建研训小团队，开展小规模、深主题、差异化的学科骨干培训，在完成任务中积淀教育教学经验；塔颈教师则着眼于突破专业发展瓶颈，实行导师制，引入专家资源，为教师量身定制个性化的发展计划；塔顶教师则启动“名师闪耀”工程、成立名师工作室等，让他们深入学校、教研组，发挥辐射带动作用，进一步自我提升。近年来，金牛区全面提升了4000多名塔基教师专业素质和能力，培养了1500多名塔腰学科优秀教师，锻造了400多名塔颈层级教育领军人才，促进了100多名塔顶层级名优教师向未来教育家发展。2019年，金牛区近4000名教师参加了“一师一优课”活动，获部、省、市优课数量均居成都市第一位。作为一名塔颈教师，成都市机关二幼副园长李瑾在各类培训中提升了自己的综合素养，“在这个过程中激发了自己不断向上的要求和主动学习的意识，这才是最大的意义所在”。着眼于培养高素质专业化创新型教师队伍，金牛区还实施了“T+N”星光教师培养计划，在全面提升教师专业技能“T”的同时，积极引导教师“跨界”，提高与教育教学密切相关的“N”项职业技能，如近视防控、劳动教育、教育数据分析能力等。“面对新时代的教育，如何定位教师的角色，这是最关键的。现在很多老师沉浸于自己的‘专业性’，忽视了‘思想性’，有点抵触‘技术性’，而三者的融合才是新时代教师应追求的目标。”在金牛区教育局局长文贤代看来，分层进阶的核心，就是紧紧抓住教师的“思想性”，提高教师的思想认识、格局意识，引导教师立足中国大地办教育，激发教师积极向上的教育情怀。问诊把脉：“我”在哪儿，该往哪儿去随着教师分层进阶培训的深入，瓶颈也逐渐显露出来。最突出的问题是，之前的层级是以教师取得的各级荣誉和学术成就来划分的，比较粗略，无法真实准确地反映教师的专业发展水平。怎样对每一名教师精确“问诊”，从而客观反映教师专业发展阶段？撬动改革的支点，就是评价这根“指挥棒”。金牛区区委、区政府高度重视教师队伍建设工作，分管区领导带队专题研究部署教师专业发展与专业评价相关工作。2018年，金牛区开展教师评价改革，在中国教育学会的指导下，构建了教师评价体系，其中一大变化就是脱离了“五唯”的评价范畴。破了“五唯”，要立什么？从内容上看，金牛区教师评价包含性格测评、教师效能测评和教师专业行为测评三大板块，共126项指标。“它不是抽象地评价教师素质，而是抓住了教师的‘关键行为’，从行为角度评价师德师风、教学效果等，是具体、可感知、可描述的。”中国教育学会中小学教育质量综合评价办公室主任秦建平介绍，这些“关键行为”既来自我国教师专业发展指南等文件，也提炼了美国等发达国家最新研究成果中教师专业发展的共性标准，指标工具先进，保证了评价的科学性。在秦建平看来，这些指标背后，实际体现了育人目标如何科学落地。因此，这不仅仅是一次测评，更是告诉教师什么是有效的教学行为。两年里，指标体系的建构在试错中改进。文贤代告诉记者，2019年，中小学教师初次测评结果显示“同质化严重”，经过调整，最终确立了2020年使用的126项指标的版本，让教师评价从重管理、重头衔、低效度与高厉害，走向了教师评价的诊断性、激励性、发展性、增值性与导向性。2020年，随着400余名幼儿教师和近7000名中小学教师完成测评，金牛区教师测评实现幼儿园、中小学全覆盖，每一所学校、每一名教师都收到了一份详细报告。“画像”和“诊断”，成为最直观的效果。“经过测评，我看到了自己的一个盲点——在学习时缺少实践，在实践时忘了理论。”成都四幼教师胡星月说，这场测评就像一场小考，考察着自己对知识的运用与理解。报告也引起了校长们的重视。《金牛区幼儿园教师测评报告》显示，全区幼儿园教师还需要加强更高质量、更高品质的保育准备，这一问题也反映在成都市机关三幼教师测评报告中。“我们幼儿园保育员的保育素养还需要提升，为我们接下来的园本培训指明了方向。”在成都市机关三幼园长高翔看来，测评让教师们清楚了自己当下的问题和下一步发展的方向，让教师专业成长变得更有效。“从本质上说，金牛区教师评价是增值性评价，它尊重差异，目的是为每一名教师的专业发展服务。”高汉宁说，“评价本身就是世界性难题，标准又是皇冠上的明珠，这是个很难啃的骨头，我们做了一些尝试，但还有很长的路要走。”激发活力：唤醒教师的专业成长自觉拿到自己的测评报告，成都市机关二幼教师杜红进行了一场深刻反思。杜红在科研办工作，不直接带班，体现在报告中，她在保育准备和实施教学内容上得分最低。这让她终于正视了自己存在多年的问题：对幼儿发展多停留在理论层面，而非具有100种语言、100个想法的幼儿个体。在观察儿童活动时，杜红开始有意识地走进他们、参与他们，而不再以旁观者的身份远离他们。“这样的转变也让我不再简单地用书本知识去分析儿童，而逐渐有了儿童视角。”杜红说。今年，金牛区有7300余名教师、96所学校拿到了测评报告，同时也出具了中小学、幼儿园教师专业发展区域报告，为提高金牛区教师队伍建设针对性提供了有效支撑。怎样科学使用评价结果，是金牛区着重思考的问题。按测评得分，金牛区重新划分了教师专业水平4个层级。例如，得分在75分以下的幼儿园教师为“塔基”。同时，制定出了中小学、幼儿园教师层级发展的标准框架。由此，金牛区确立了“测评培标”四位一体教师专业化发展路径。文贤代解释道，也就是通过测评，对每一名教师、每一所学校的教师队伍以及区域教师队伍现状给予科学评价，研制出塔基、塔腰、塔颈、塔顶4个层级专业标准，并实施精准培训。评价的根本目的是改进和激励。对于发挥评价的导向作用，成都市三十六中校长任俊感触很深。2020年，围绕职称晋升怎样破“五唯”，成都三十六中花了一个月时间进行全校大讨论。最终，按重师德、重能力、重实绩、重贡献的思路，完善了教职工综合考评细则。“一个重要变化就是突出‘五育并举’，注重教师的教学实绩、贡献和学生综合素质培养。以往，非中考、高考科目的教师在考评上往往不占优势，新方案规定，非中考、高考科目教师要综合教学管理、教学效果和教学满意度进行量化考评，一年最高可积6分。”任俊说，“6分是什么概念？相当于中考、高考科目取得优秀等级得分。老师的课堂积极性一下子就调动起来了。新方案实施后，2020年获评高级职称的3名教师中就有一名体育老师。”“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任俊说，作为管理者，校长也应通过评价制度创新，把教育理念落到教师看得见的地方，唤醒教师的教育自觉和创新动力。“评价改革撬动的是教研改革、激励评价机制等整个幼儿园管理思路的变革。”成都市机关二幼园长黄洁介绍，这两年，幼儿园从师德师风、专业理念、专业能力、多元发展4个维度探索教师专业成长积分细则，给教师团队带来了极大触动。“从过去要求教师怎样做，转变为他们主动申请去做，可以说他们逐渐找到了专业发展的路径。”在熊欣看来，评价改革给学校发展、教师成长带来了可观可感的变化。“学校层面，实行‘以入量出’的考核机制，从入口看出口，让不同层次的学校得到了合理评价。教师层面，分层进阶培训持续引领教师专业成长，同时也给优秀教师提供了发挥热量的舞台，激活了教师成长的内生动力，现在没有一个教师找我谈生源好不好的问题了。”“金牛区以教师队伍全生命周期职业素养的整体提升为抓手，探索教师评价深层次、系统性变革，聚焦教师评价的导向、诊断和激励功能，形成了‘问题诊断、专业评价，标准先导、精准实训，内生动力、经验萃取’改革实践路径，着力推进教师研修转型升级，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的优秀教师队伍逐渐成型。”文贤代说。文贤代表示，随着人民群众对优质教育的期待不断攀升，也给身处成都老城区的金牛区出了一道时代考题。在“打造全国一流教育强区”的路上，金牛区将继续深化体制机制改革创新，全面提升教师教书育人的能力素质，引燃教育发展的原动力，为城市发展源源不断贡献教育力量。作者：本报记者 王家源《中国教育报》2021年01月02日第1版 版名：要闻举报/反馈