如何真正调动学生的劳动热情

增强学生劳动幸福感

培养学生正确的劳动价值观？

在滑县

田园劳作

成了学生新的学习方式

劳动教育真正发挥出实践引领作用

以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美

带领学生全面成长

教育时报记者

带着问题来到滑县

我们一起来看看

滑县的实践案例——

让田园劳作成为新的学习方式

——聚焦滑县劳动教育创新发展布局

“你们班摘的菜，量大，品相也不错，奖励‘劳动币’20元！……” 6月29日上午第三节课后，滑县产业集聚区英民中学（以下简称“英民中学”）七年级在校园的“小菜园”里，举行了暑假前最后一次“快乐采摘”活动，各班值日生来到自己班的菜地采摘生菜、莜麦菜、荆芥等。这些菜都是学生根据学校食堂的需求自己种下的，定时采摘后供给食堂。十多分钟后，英民中学校长缑元政等校领导根据各班采摘菜的情况发放“劳动币奖金”。

“各个班可以凭‘劳动币’到学校食堂兑换瓜果，或者到图书室兑换喜欢的书籍”，缑元政说，去年新的课程方案实施后，学校不仅研发了劳动课校本教材，开了劳动课，还开辟出一片田园，指导学生种植蔬菜，而根据种植和采摘菜的质量奖励“劳动币”，是评价方式的新尝试，这又增添了学生参与劳动的兴趣。“接下来我们还会继续完善评价方案，把劳动教育深入地做下去。”

英民中学的“快乐采摘”活动只是滑县中小学劳动教育如火如荼的场景之一。滑县不仅道口烧鸡天下闻名，还有着“中国小麦第一县”“豫北粮仓”等美誉，常年种植粮食作物300万亩以上，围绕“农”字的二、三产业也在蓬勃发展。滑县教育局则充分发掘农业大县的种种资源优势，谋求以劳动教育的实践抓手全面提升中小学生的基础素养、核心素养，通过“五育”并举，实现基础教育高质量发展。

充分挖潜，开好劳动课，在校园里、家庭中为学生创造劳动实践机会，提升生活技能，增长生活智慧，涵养文化情操

“滑县是农业县，大部分学生来自农村，但孩子们很少下地干活儿了，家长都舍不得；原先一说起来自农村的学生，至少有吃苦耐劳的好品质，可现在很多学生也很娇气，分辨不出来庄稼和野草。有一次我问一个大学生，花生是怎么长出来，他问我是不是树上长出来的，像这样的学生，有高学历，有专业知识，但劳动少，缺乏生活常识和技能，未来家庭生活未必会幸福。”滑县教育局总督学刘申强告诉教育时报记者，人人爱劳动、会劳动，有勤劳的品质，生活才会幸福，就是基于这样很朴素的生活认知，滑县高度重视劳动教育，指导中小学把劳动教育扎扎实实做起来，做深入，有创新，“五育”才会自然地融合。

在对中小学教育质量的综合评价中，滑县教育局将劳动教育作为一项关键内容；从2020年至今，滑县已有15所中小学被省教育厅评为河南省劳动教育特色学校，获得县级劳动教育特色学校荣誉的有41所。评价发挥出良好的导向作用，各个学校都在充分挖掘资源，配足专兼职劳动课教师，开好劳动课，建立校内外的劳动教育实践基地，为学生创造更多的劳动实践空间。

行走在滑县产业集聚区新城小学（以下简称“新城小学”）草木葱茏的美丽校园，教育时报记者注意到，不少花木、果树上悬挂着“认养牌”，上面除了植物简介，还鲜明地标注着认养年级或班级。新城小学校长陈勇杰介绍说，能够养护校园里的花木、果树是一种荣誉，只有班风正，特别是在劳动方面表现突出的班级，才有资格认领。

新城小学建了“植物园”“雅趣实验田”，既美化了校园，劳动课也有了实践场地，学生熟悉了各种花草、庄稼、蔬菜，还在实践中学习到了养护种植方法。

在新城小学劳动课上，低年级学生学习整理文具书包，学习做简单的家务劳动，如收拾自己的物品；中年级学生学习缝扣子、洗衣服、叠衣服，打扫房间；高年级学生学习做饭菜……学习到技能就要实践，实践过程和收获感悟，学生都写进了劳动日记当中。每学期，学校还会举行生活技能大赛，树立勤于劳动实践的榜样。此外，学校将教室和校园卫生打扫、花木养护等都交给各班学生负责，而且设立了垃圾分类站，在劳动中培养学生的生态文明意识及节约资源的好习惯……学生在不同劳动场景中的成果、表现，除了自评、小组评、老师评，还有家长评，综合多方评价，学校每学期评选出“劳动之星”，给予表彰鼓励。

滑县产业集聚区黄河路小学（以下简称“黄河路小学”）也结合校园实际，建设了400平方米的“黄河农耕园”，22块园地划分给四、五、六年级各班，学生在老师指导下，根据农时节气，自己翻土、施肥、播种、管理、采摘。“孩子们收获到自己亲手种下的黄瓜、西红柿、辣椒、花生、毛豆等，别提多高兴了，而且有了农耕园之后，‘田园语文’‘农耕数学’‘多彩美术’‘魅力科学’很自然地创造出来了，孩子们的学习结合着劳动，形式灵活，文化熏陶，体验丰富，兴趣和效果都提升了。”黄河路小学校长李云鹏说。

在刚过去的端午节，英民中学组织学生走进食堂学习包粽子，同时各年级还分别举行端午文化手抄报比赛、书法比赛、诗歌朗诵会等，在劳动实践中更深入地学习传统文化。

滑县产业集聚区中心校校长王封告诉教育时报记者，辖区14所中小学属于城区学校，在场地上有局限，但各个学校都深刻认识到劳动教育的价值，都在想办法让学生有更多的劳动实践，丰富劳动体验；下一步会在县教育局指导下，引领各个学校齐头并进，在劳动课、劳动教育评价方面深化创新探索。

建好农业劳动实践基地，真正让学生动手实践、流汗出力，同时了解现代农业的科技发展与美好前景，为美丽新农村建设积蓄力量

滑县高平镇第一初级中学（以下简称“高平一初中”）位于梁二庄村南边，义务教育均衡发展时期学校流转新增了27亩土地，随着劳动教育备受重视，这一大片土地被改造为学校的劳动教育实践基地。

教育时报记者看到，基地分为两大部分：一部分是田地，种植着玉米；一部分是菜地，划分给了各年级各班，种植着大葱、芦笋、豆角、西红柿、辣椒、花生等。因为地块面积大，学生到基地参加劳动，真的会“流大汗，出大力”。

高平一初中校长胡瑞江告诉教育时报记者，每周每班都有一节劳动课，由班主任、劳动课教师负责指导学生到基地劳动。围绕劳动实践内容及相关的一些学科知识，老师还会在地边支起移动黑板，给学生做讲解指导。

随着乡村振兴和现代农业发展推进，高平镇的果蔬产业逐渐形成规模优势，高平一初中借助这一条件，又与梁二庄村30余亩大棚蔬菜种植基地建立合作关系，使之成为学生校外劳动实践基地。

农村经济的快速发展使得农业实用技术型人才需求逐年增长，因此高平一初中的劳动课从目标到内容，特别注重农业科技、实用技术理论及动手实践能力的培养。学校适时以年级为单位组织学生轮换实践小麦育种，以及大棚黄瓜种植、西红柿栽培，等等，学生开阔了眼界，增添了学习兴趣，学到了技能，对于将来也开始有了思考。

滑县第二高级中学（以下简称“滑县二高”）在校园内建设了三块劳动教育实践基地、一块家禽养殖实践基地，而且依托滑县道口画宝刚烧鸡有限责任公司、县城关镇桑葚园开辟了两个校外劳动教育实践基地。滑县第六高级中学（以下简称“滑县六高”）在建好校内的劳动教育实践基地之外，也与滑丰种业集团、上官镇菊花种植基地、华泰粮油机械股份有限公司、故道家纺粗布有限公司、银睿医疗器械有限公司等合作开辟了劳动教育实践基地……

在丰富的劳动实践中，滑县中小学生不仅获得了新体验，还更多更深入地了解了家乡经济发展状况，美丽新农村建设、家乡建设的概念也在头脑中变得清晰。

在滑县四间房乡第五完全小学的劳动教育实践基地，教育时报记者品尝到了学生种植的西红柿、甜瓜，分享了孩子们香甜的劳动果实。刘申强说，与这所农村小学一样，滑县很多学校都是一出校门就是农田，接下来会指导更多学校进一步扩大劳动教育实践基地建设，用好建成的大运河研学实践教育基地、瓦岗寨乡社会实践教育基地等，而且充分发掘滑县现代农业产业资源，真正把劳动教育做精做细，让学生在劳动实践中自己感悟到家乡发展的美好前景，这是开展好劳动教育的又一现实目标。

指导学生投入社会实践活动，以劳动视角了解社会，认识职业，发展志愿服务精神和责任意识，立成大才之志，练担大任之能，增添成长动力

劳动实践中，滑县各个中小学都将参加社会实践，以及校外义务劳动、志愿服务等作为重要内容。比如，高平一初中会有计划地分批组织学生到社区参加义务劳动，到敬老院打扫卫生、陪老人聊天，等等。学雷锋活动月里，组织学生走进社区做清洁，走进那些缺乏劳动能力家庭、孤寡老人家中，帮助他们整理家务，让学生的劳动实践能力获得更大的社会价值，同时更深入地了解社会，收获在学校学习生活中很难得到的体验，对于劳动精神、劳动价值产生更深的感悟。

高平一初中吴银霞老师告诉教育时报记者，学生特别喜欢参加劳动实践活动，这是一种综合性学习和成长。“比如我们带学生到劳动基地采摘老丝瓜，而且自己动手制作丝瓜瓤鞋垫，学生就增长了见识，农忙时帮着抢收粮食，学生忙得不亦乐乎，可谓是以劳健体。我们老师也会适时地进行审美教育、心理健康教育、生命教育，因为有实践体验，老师不是空洞地讲，学生都乐于接受。”

滑县滑台路小学、枣村乡油坊小学等，也都是常年坚持开展社会服务性劳动，培养了学生的勤劳习惯，以及爱心、社会责任感。枣村乡油坊小学校长张国文说，现在的孩子普遍缺乏劳动，动手实践能力弱，但他们渴望成功、渴望得到赞美的愿望还是很强烈的，劳动实践解决了这个矛盾，很多孩子在劳动实践中发现了兴趣爱好，体验到了成功，得到了认可与赞美，自信心增强了，带动其他方面快速进步。

在劳动教育实践中，学生走进工厂企业、社会单位，接触到各种职业人，也获得了职业启蒙。一些学校，如滑县二高、六高，组织学生分批走进学校食堂“帮厨”一天，择菜、洗菜、摆放餐具、清理餐盘……有了直接的职业体验。

刚刚过去的“父亲节”恰逢周日，英民中学给学生布置了一个特殊作业——以劳动体验的方式陪伴父亲过节，并提交一份劳动体验单；劳动体验项目共有5类：打理家务，做两个菜，维护修理和制作，体验父亲的职业劳动，在父亲陪同下做一次不同职业人的采访调查。

负责执行这个活动的李娜老师介绍说，这是一个有趣有意义的作业，既锻炼学生、增进亲子感情，又让学生更深入地了解社会和不同的职业。“学生高质量地完成了这个作业，收获满满，同时又让我们发现一些问题，对创新劳动教育有了新思考、新方向。”

七（23）班的睢晓雅为父母做了饭菜，她在劳动体验单上写道：“当我把饭菜端上桌子时，爸爸妈妈满脸的惊喜，特别特别开心，我也深受触动……”

七（26）班的邵向云除了为父母做饭，还在父亲陪同下采访了做教师的四叔，以及路上遇见的陌生的空调安装工、城市管理员，了解了他们的职业收入、职业感受。她在劳动体验单上写道：“各个职业都有社会价值，我以后要尊重别人的劳动成果……做任何工作都不容易，想做出成绩就得付出更多的努力。现在我要努力学习，将来也要为社会进步做出自己的贡献。”

劳动实践体验让学生精神成长。高平一初中七（1）班的魏一涵说，最初做家务和参加劳动时觉得很累，但在劳动中感受到了价值，学到了技能，养成了好习惯，自己也很高兴，现在很喜欢劳动。

“劳动有修德、益智、健体、育美的综合育人价值，是让学生在实践中学习和成长，”刘申强说，“基础教育高质量发展需要不断创新和探索，我们会继续挖掘滑县的优势资源，做出自己的劳动教育特色，更好地实现‘以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美’的育人目标。”

原载：《教育时报》

作者：教育时报记者 吴松超

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