礼赞百年图片（江苏教育-成长【礼赞十周年∙《江苏教育》专栏】叶水涛：诗意栖居 幸福成长)

海安市城南实验小学创办于2013年，历经十年发展，由最初只有一个年级、6个班的小规模学校发展成为4个校区、200多个班级的超大规模教育集团。在“幸福栖居，卓越发展”的学校精神引领下，不断壮大的教师团队坚守“为党育人，为国育才”的初心，坚定“滴水入海，永远澎湃”的信念，用心塑造“道德优美，学术纯粹”的集体形象，成为推动学校高质量发展和集团办学走向优质均衡的强大动能，团队先后获评“感动南通·教育群体”、南通市“四有”好教师团队建设特等奖，2人入选“江苏省人民教育家培养工程”和“苏教名家”培养工程，3人获评江苏省特级教师，1人表彰为全国优秀少先队辅导员，2人获得江苏教师年度人物（提名奖）、江苏省优秀资助工作者等称号，12人晋升南通市学科带头人，近百人获得各级各类人才称号。学校三度蝉联江苏省文明校园，先后获评江苏省教育工作先进集体、全国优秀少先队集体、全国营养与健康示范学校、南通市教师发展示范校等。2023年5月，海安城南实小关于“团队建设”的一组文章在《江苏教育》教育管理期刊专栏刊发，成为献礼十周年的又一殊荣。江苏省教育学会原副会长叶水涛先生以《诗意栖居 幸福成长》为题撰文对海安城南实小的团队建设进行精彩点评。叶先生认为城南实小自建校起就注重教师队伍建设，引导教师秉承“道德优美、学术纯粹”的教育情怀，进行诗意盎然、精神放飞的审美创造，最终收获了师生的幸福成长。

诗意栖居

幸福成长

叶水涛

十年耕耘,岁月匆匆。许卫兵及其团队筚路蓝缕,江苏省海安市城南实验小学(以下简称“城南实小”)神奇崛起,发展速度之快,教育质量之优,研究成果之丰硕,不能不令人惊讶,又不能不让人钦佩。那么,城南实小何以能崛起?我认为有以下四个方面的原因。一、学校气象:上善若水见精神一所学校能否取得成功,关键在于是否有一支德才兼备的教师队伍。哲学家康德说:“在我上者灿烂星空,道德律令在我心中。”城南实小以立德树人为宗旨,把“滴水入海,永远澎湃”作为教师团队建设的理念,把“道德优美,学术纯粹”作为每个教师的努力方向。“道德优美,学术纯粹”既是城南实小的办学愿景,也是校长、教师的道德自律,伴随着学校的发展和提升。“滴水人海,永远澎湃”是一种洋溢着诗意的表达,如一滴水融入大海,大海中涌起的每一朵浪花都蕴含着一种力量。“滴水入海,永远澎湃”是每位教师的信仰,也是城南实小的一种教育气象。“上善若水”,水是美的意象,也是道德的象征,水性折射着人生的哲理,象征着一种美好的人格。“水性虚而沦漪结,木体实而花萼振。”城南实小教师团体的自尊自强,成就了学校—派欣欣向荣的景象。二、个性彰显:大家不同,大家都好校长是学校的灵魂,有怎样的校长,就有怎样的学校精神。许卫兵校长坚信“过程本身就是价值的达成态”,一步一个脚印地引领教师成长,让教师成为“生成着的存在”,实现“蝶化发展”。建构事物的“过程论”和“关系论”,这正是“辩证法的出发点”。在城南实小,教师队伍既是组织共同体,又是价值共同体,他们营造了一种积极向上、团结奋进的学校风气。许卫兵校长还认为,教师仅仅拥有“集体性格”是不够的,还要让每一滴水珠都能折射出绚丽的光彩。城南实小为每位教师提供出彩的机会和起飞的平台,为教师个性化成长提供充分的保障,让每个人都能够最大限度地通过努力实现自身的价值。于是,钱颖的“儿童哲学启蒙”、汤远燕的健身操项目、张佳玺的书法爱好、朱志红的写作教学、康缪燕的少先队主题教育活动都有了落脚之地。诚如金子美玲的诗:“虽然我张开双臂,也不会飞上天空,会飞的小鸟却不能像我,在大地上欢快地奔跑。虽然我晃动身体,也不会发出声音,会响的铃儿却不能像我,会唱许多美妙的歌谣。铃儿和小鸟,还有我,大家不同,大家都好。”三、审美建构:万物静观皆自得一般来说,一所学校的精神文化总会带有校长的个人印记,一所学校的教师群体总会受到校长气质的影响。许卫兵校长是一位颇有造诣的数学特级教师,又有良好的美学修养和诗人气质。或许,正是他“思接千载、视通万里”的诗性思维成就了城南实小的宏大气象。许卫兵校长善于寓理性思考于感性表达,既有晓之以理的深刻,又有动之以情的温馨,因而他能说服人.打动人,能凝聚人心,能激发教师的上进心和创造力。张若虚的《春江花月夜》被誉为“孤篇盖全唐”,许卫兵信手拈来、挥发开去,勾勒出一幅令人神往的美丽画卷。在他的笔下,学校“到处流淌着奶和蜜”;教师是“一树一树的花开”,是“人间的四月天”;学生是“活泼泼的生命绽放”。海德格尔说:“诗乃是对存在和万物之本质的创建性命名。"陈秋润老师如是说:“在幸福城南澎湃的海洋中,当热爱被发现,潜能被激活,我便成为发光的‘一滴水’。”“从教近20年,有的是对每一课零散的思考,却从未想过要将自已立成一棵树,一棵有自己独特风格的树!”这是副校长秦美娟的内心独白和反思。“万物静观皆自得,四时佳兴与人同。”教师这些发自肺腑的话语中有浓浓的诗意,蕴含着美的意趣和创造。四、幸福教育:因诚至明,成己达人城南实小践行“幸福教育”理念,教师团队对“温暖他人.幸福自己”的教育哲学有充分理解。“学高为师,身正为范。”教师职业本身就具有一种教育内涵,教师德性有为人师表的内在规定性,因而过一种道德的生活是教师获得内心幸福的必然选择。只有教师自身具有发自内心的幸福体验,才能为儿童提供幸福榜样,成为儿童幸福的“源泉”。怎样才能增加教师的幸福感?城南实小的路径是“价值引领、愿景激励和精神哺育”。幸福不是躺平,而是奋斗;幸福是摆脱平庸,不断走向崇高;幸福是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”……张小燕老师十分认同奥斯特洛夫斯基的名言:“人的生命似洪水在奔腾,不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”教育就是生长,教师的幸福成长缘于自身的精神追求。教师应努力追求精神的自由发展,自觉担负起为党育人、为国育才的神圣使命。“诚者,天之道也;诚之者,人之道也。”在教育的高质量发展方面,许卫兵和他的团队任重而道远。我期待城南实小创造出更为辉煌的业绩。（作者为江苏省教育学会原副会长）