新教师成长故事题目（新教育成长篇故事校园 | 新教师成长叙事师徒篇（三）)

扬州市邗江区实验小学是一所百年老校，是江苏省首批省实验小学，是一所有故事的学校。学校先后培养出7名省特级教师，向区内外输送了近60名骨干教师，现有省特级教师1名，市特级班主任1名，市学科带头人7名，名师占比近50%，被誉为“名师成长的摇篮”。学校拥有一套完备的师培体系，个人研修突出“教—研—写”一体化，团队共修突出“读—思—达”一体化，实现了行政外部推动、同伴多向互动和个人自主驱动的有机协同，成效显著，特色鲜明。撰写成长叙事是新教师的必修项目之一，旨在以写记事，以写促思，以写导行，助推着他们快速成长，竞相绽放。

一声“师傅”，一生恩情

周仲琪

近日，我感觉到在教学上遇到了一些困难，这让我感到十分苦恼。因此我邀请到师傅李老师来听我的课，希望她能够给我提一些建议，指导一下方向。

这一课，一年级的孩子们学习的是歌曲《小猴子》，这首歌曲篇幅较短，难度较小，以小猴子吃桃子、翻跟斗的故事吸引孩子们的注意力，让同学们能够在感觉动物形象中演唱，激发学生的想象力和创造力，同时也更加喜欢小猴子，更加热爱小动物。

在歌曲的学唱过程中，同学们学习得很快，跟着音乐课件和我弹奏的口风琴，不一会儿就学会了歌曲，根据下一个环节拓展延伸的设计，组织孩子们根据歌曲编配适合的动作来模仿小猴子，一边演唱歌曲，一边做动作。但从整体的气氛和孩子们给我的反馈来看，并没有达到我预想中每个同学都充满笑脸载歌载舞的效果。

下课铃响，师傅走上讲台为我演示，“小朋友们，大家都唱的非常棒，我们能不能跟着音乐拍手唱呢？”在师傅情绪饱满的组织下，孩子们立刻精神抖擞地唱了起来。后来，在与师傅交流的过程中我找到了答案。师傅首先是建议我在原本的基础上增加更多的声势律动，包括不同环节所适用的律动和同一环节中不同种类的律动。在平时的学习和总结中，可以总结出适合自己的多种律动方式，例如开始上课时的小律动、学唱歌曲前的练声小律动等等，再根据不同的课型选择相对应的声势律动，在提高学生兴趣的同时，培养学生对于音乐的感知。另外，通过多次的观察，我认为师傅所传递给孩子们的饱满的激情也是至关重要的，以自己的激情感染孩子们，让孩子们身心振奋，让课堂“活”了起来，有了激情，教学活动就能够生动形象，富有情感性。

教材中内容的学习也接近尾声，师傅对我学期期末的准备和设计提出了建议。我需要核对好课时，在学期末留出相应的课时，为这一学期所学内容的整体复习和对学生的学习反馈测试留出时间。对此我也做出了思考，尤其是三年级的学生，这学期初次接触竖笛的学习，或许需要根据各班级同学们竖笛的学习情况安排相对应的竖笛练习时间。

经过这一次的交流，我更加庆幸在我的教师成长路上，有师傅李老师在旁陪伴指点。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，但作为一位新教师，师傅与我而言是领路人，对我有着举足轻重的意义，师傅将多年来总结的实操性经验毫无保留地教授给我，我万分感激。我要抓住机会向师傅学习，争取像师傅一样成为一名优秀的音乐教师。

敕勒川，阴山下

张玲玲

本周学习了陈莹老师任教的《敕勒歌》，受教良多：

陈莹老师的课堂导入并非生硬嫁接，而是以学生本学期所学的古诗自然导入到本课内容上来，这样的课堂导入不仅极大程度热情了课堂氛围，还充分调动了学生已有的知识经验，顺畅过渡到《敕勒歌》这一课的教学中来。

而引导学生多种形式朗读是陈老师《敕勒歌》这节课的最大特色。教师范读、开火车读、小老师领读、男女生赛读、指名朗读等等形式，学生参与度极高，不仅将识字、阅读、体会情感等教学目标悄无声息渗透在朗读中，还让每一位学生在课堂的多重朗读中达到熟读成诵。陈老师的教学充分体现了将课堂留给学生，这无疑不指引着我在日后教学中要能够突单一教学课型，大胆采用丰富多样教学方式，仅从“读”入手，也可以妙笔生花。

除了多形式朗读，陈老师的课堂伴随着多种整齐划一的口令，这不仅是符合低年级孩子的身心特征，还有利于树立课堂学生的主人翁意识。而作为新教师，我要学习的是陈老师对课堂的细节处理，将自己的角色进一步转变。从过去耳提面命式的单一传授者调整为为学生课堂学习的合作者、引领者和组织者，只有通过教师主动的角色转变，我想课堂教学才会由机械的“知识本位”转向最终的“育人本位”，也才会由教师只关注自己的“教”的方式、成效，而转向关注教育的接受者——学生，真正的“学”的过程、收获。

陈老师《敕勒歌》这一课将“以文化人”发挥尽致，画面、视频配合着诗句的呈现，将这一首北朝民歌所渲染的北国草原之美充沛在一千五百年后的当下课堂上。这给了我一个很好的指引——新教师除学习扎实的基本功以外，还应好好利用当下发达的信息技术手段，在有限的课堂时间，突破时空，更加高效、有指向性地实施自己的教学计划。

课堂教学，教师不仅需要了解学生已有知识经验，还需精准把握学生学习的本质。在此基础上将课堂主体地位明确到每位学生，有意义地展开指向学生发展的丰富多样的教学形式，最终以达成“以文化人”之大目标。陈老师的这节示范课，就是很好的指路明灯。

思  考

纪文璐

遵循学习规律，符合感知规律，利用自身认知，尊重个体差异，促进学习，指导学习策略。

面对学生们未知的知识，每一次的新授课对于我来说都是一个挑战，因此每一次我都需要先进行学习，然后再经过自己的思考，想出适合自己的授课方式。如何学习？我都是提前听刘老师的课，每一次听课都让我受益匪浅，听课前我对如何授课都是很困惑的，不知道如何去衔接，但是每一次听完课我都思路很清晰。讲授新知识的时候需要我们做好充足的准备，做好心理发展、知识储备、学习动机准备。

在不久前的数学教研课正式上课前，我第一次在二班试教，刘玉老师和刘鹏老师都在听我讲课，当时我准备的很不充分，上课结结巴巴的，上完后，刘玉老师先是指出导入难度过高，要去找一个适合学生认知的导入，联系生活实际，让学生们可以联系之前学习的知识，进行适当的过渡衔接；在我修改完后紧接着我就去了一班进行第二次试教，这一次比之前好一些，但是由于时间过于紧迫，因此我还是讲的不是很顺畅。在下课后刘老师和我两个人一句话一句话的过，并且精确到每一个字，同时也要注意教学的姿态和语言，不能过于麻烦和啰嗦，这样子会让学生抓不住重点，因此会让学生们理解错误；经过我和师傅一遍一遍的过，在两天时间内我总算是觉得自己记住了，但是当我自己正式的踏进录播教室，站在讲台上面的时候，我发现完全是不一样的感觉，师傅坐在下面作为我的“学生，”我发现自己手足无措，手忙脚乱的讲了一下，同时由于环境不同，也出现了很多的重复语句，我的内心很忐忑。

在日常的教学中，师傅告诉我要特别关注一些班级内的后进生，多与他们交流，找出他们不会的地方，这样才可以很清楚的明白弱点在哪里，对症下药。条理清晰的将知识点讲授给学生听。

继续认真的去和学生交流，精确抓住弱点，纠正错误。

编辑：何荣荣

审核：潘爱芬