我的教育教学故事征文（老师的教育孩子的成长【本真教师·我的教育故事】孩子，你永远是正在成长的人)

/ 孩子，你永远是正在成长的人/

苏州高新区狮山实验小学校    张文萱

【按语】

“物之美者，招摇之桂”，苏州桂花，令人心动。那藏身于繁茂绿叶之中的桂花，几乎不见身形，可浓郁香味着实迷人。“我的教育故事”，就是藏身于狮小青年教师这一群体繁琐教育教学工作中的朵朵“桂花”，或许有形，亦是无形，可有花香相伴，狮小人自会走上更幸福、更辉煌的教育教学旅程。

——教师发展中心

工作室上周的读书会，有老师分享了成长型思维的概念。与固定性思维不同，成长型思维是自带长远眼光的，它是一种“相信我的智力和能力都可以通过练习和学习得到提升”的自信。其实，我们每个人都天生就有成长型思维，因此婴儿是把成长型思维发挥得极好的人群。他们说话时不会在意自己表达得是否得体准确，因为他们知道自己正在学习说话；他们摔倒后会站起来却不会因此责怪自己，因为他们知道自己正在学习走路。

但是从某一刻开始，婴儿的这种成长型思维开始走向了消退。是哪一刻呢？好像是他学会自己评价自己的那一天，好像是妈妈因为他的错开始责怪他的那一天，好像是他因为被环境评判而痛苦，但又发现自己无法完全摆脱环境独立走向成长的那一天。

就是那一天起，他的眼睛从未来转移到当下。“哦，这件事我做错了”，这样的想法慢慢覆盖了婴儿时期的“今天做错没事，以后我总能学会的”。然后他变得犹豫，自我怀疑，甚至自我否定，随之而来的是痛苦。

这好像是很让人心痛的事。

我开始反省自己，要如何才能帮助孩子把目光从当下是非对错的批判中拯救出来，让他意识到自己的未来真的有太多可能性，而从今天开始通向那个未来的这条路，是完全掌握在自己手里的。

这周一早读，默写全对的孩子格外多，我站在讲台上念出了他们的名字，然后说，张老师相信这些孩子昨天晚上一定很认真地准备了今天的默写，他们昨天上课一定听得很认真，课上好的理解为成功的默写打下了基础；他们或许读读背背很多遍，在来上学的路上嘴里还在背诵古诗文；他们或许昨天在自备本上提前默写了很多遍，直到一个错字也没有……我说，张老师要表扬以上这些好的学习方法，是这些方法让他们拿到了今天这个“全对”的结果。

是的，是这些方法自然而然地通向了满分默写这个结果，我们要表扬和关注的是这些方法。这些具体的表扬帮助孩子把目光从“结果”转向“过程”，让他们意识到如果我也在过程上下点功夫，那么拿到好的结果就会成为水到渠成的事。这些具体的表扬会胜过一句轻飘飘的“你真棒”或者“你真聪明”。“棒”和“聪明”是结果，不是过程。一个默写错了一堆的孩子，他会觉得我很难靠近满分同学的“聪明”，但我很容易模仿他“读读背背抄抄”的学习过程。

果不其然，接下来的一次词语听写前一天的课后服务，我看到更多孩子在《抄写本》上提前把不熟悉的词语抄了三遍，甚至更多。

称赞一个在歌唱比赛中拿奖的小歌手，要说“你今天的表现好极了，我看得出你做了很多练习”，而不是单单说他“做得漂亮”；称赞一个很会写作文的小作家，要说“这篇文章内容分配详略得当，感情也很真挚”，而不是单单说他“写得不错”。表扬具体化，帮助孩子看清脚下这条通往成功的道路，那个他向往的目标站点也不再是飘在云雾中难以触及的海市蜃楼，而是脚下可以实实在在踏上去走下去就能到达的必经之处。

可爱的孩子，我愿你眼里看得到所有能够学习的机会，愿你意识到你永远可以自由地学习，你拥有无限的潜力，你要坚持，不要害怕犯错，更不能因为被人批评当下的错误而否定自己。你到底是否优秀并不重要，你一直在通往成长的路上变得更优秀才是重要的。你要时刻告诉自己，专注于成长这个过程本身即是足够愉悦的，不管当下犯了什么错误都没有关系，我每个下次都会更好，我永远是正在成长的人。

苏州高新区狮山实验小学校